探讨小学低年级语文字词教学策略

黄群香

摘 要：小学语文是小学阶段的重点学科，对学生整个学习生涯有着非常重要的影响，是学习其他学科的基础。而字词教学更是基础中的基础，而且通过字词的学习，学生还可以积累丰富的词汇，为阅读、写作奠定良好的基础，所以，为了帮助学生更好地认识字词，对小学语文低年级字词教学的策略进行探究是十分必要的。随着新课程改革的推进，传统单一的教学方式已经显得有些滞后，为此，小学语文教师必须与时俱进，注重学生的学习体验，采取多元化的教学途径，从而保障课堂教学的有效进行。

关键词：小学语文;字词教学;图片演示;阅读文本;语言训练

汉字是世界上最古老的文字之一，从远古的象形字到早期的甲骨文，一直演变到现在的简体字，汉字不单单是一门交流、记事的工具，更是一种文化象征、民族象征。而且关于字词的教学贯穿整个小学阶段，小学生在一到六年级都要学习字词，所以，小学语文教师必须给予足够的重视。语文学科由于自身的性质，可以利用的教学资源比较多，为此小学语文教学应当认真发掘、合理利用，帮助学生更好地认识字词。于此，本文将简要地谈一谈提高小学语文低年级字词教学质量的策略，以供大家参考。

一、利用图片演示，激发学生学习兴趣

小学低年级的学生由于年级小，自制力差，注意力容易分散，因此，小学语文教师在开展教学活动时，要想办法吸引学生的注意力，提高学生对字词学习的兴趣。这样也可以减轻学生学习的负担，让学生在一个轻松愉悦的环境下进行字词的学习。汉语是由象形文字演变发展而来，有一些文字依旧可以看出象形的痕迹。加之低年级的学生认知能力有限，他们获取知识的方式大多是通过生活中的一些具体事物。所以，现代语文教师可以利用一些图片，加强文字和实物的联系，发散学生的思维，促进学生的理解和记忆。

比如，在教学“火”字时，可以向学生展示火堆的图片;在教学“山”字时，可以向学生展示山脉起伏的图片;在教学“人”字时，可以向学生展示人行走时的图片等等，利用这些图片，让学生发现文字和现实生活的联系，感叹古人的智慧。在教学反义词时，教师也可以利用图片的方式，在讲解黑白时，可以利用白天和黑夜的对比，在教学大小时，可以借助地球和月亮的對比，帮助学生更好地认识字词以及它们的含义。对于抽象的符号学生的兴趣是比较低的，而且学生对于图画的兴趣总是高于文字的，所以，小学语文教师应利用好图画演示的方式，使学生的识字过程变得生动，更有效率。

二、借助阅读文本，增加学生字词积累

小学一年级的主要目的是为了教学生汉语拼音和识字写字，等到了二年级，除了帮助学生巩固汉语拼音之外，还要帮助学生学会用部首法查字典的能力，通过自主查阅词典，可以让学生阅读简单的绘本或者浅显的课外读物，增加学生字词的积累，提高学生识字的能力。小学语文字词教学是为学生将来的阅读和写作做准备，而通过文本阅读，又可以帮助学生在具体的场景中理解字的意思，认识词的含义。所以，小学语文教师要做好阅读引导工作，以促进学生基础能力的发展。

比如，在教学《坐井观天》时，教师可以推荐学生阅读《中华成语故事》或者《经典寓言故事》，这些成语或者寓言故事，既符合学生的认知水平，能够帮助学生积累成语、词语，也能促进学生阅读能力的提升。而且通过文本阅读，学生可以根据上下文更好地理解词义，学习词语的使用方法。鼓励学生多进行文本阅读，能减少学生一遍遍写字写词的时间，既能增加学生识字的能力，还能减轻学生的负担，一举两得。

三、加强语言训练，提高学生运用能力

字词教学的最终目的是为了运用。所以，在字词教学中，教师不仅要让学生能够正确的认读，理解词语含义，丰富词语的积累，还要加强语言训练，培养学生的运用能力。由于低年级的学生积累的词语比较少，教师在教学时，可以有意识地帮助学生扩词，慢慢地再引导学生扩词成句，在这个过程中，教师可以将学生的日常生活与所积累的词语联系起来，让学生比较轻松地进行练习。

比如，在教学“月”字时，可以先让学生进行组词，学生可能组成：月亮、月牙、月饼等，教师可以选择其中一个进行扩词成句的训练。教师可以问学生：一个什么样得月亮呢？你又是在什么时间，在哪看见的呢？通过这样的引导学生就能说出一句比较完整的句子。教师也可以利用游戏的方式进行练习，让学生感受词语运用的乐趣。教师首先分给学生不同颜色的纸条，让学生分别写下时间、地点、人物、在做什么，然后，放到不同的纸箱中。这样从不同的纸箱中取出的纸条就能够组成一句话，因为顺序被打乱了，所以有时候组成的句子就会很有趣，这样学生对字词学习的兴趣也会提高，小学教学的质量也会得到保障。

总之，小学字词教学作为低年级教学的主要内容，对学生未来的學习有非常重要的影响，小学语文教师必须给予足够的重视。在开展教学活动时，改变以往单一的教学方式，采取有效的教学措施，促进学生积累，加强学生运用能力。

参考文献

[1]张聪智.小学语文字词趣味化教学策略探讨[J].当代教研论丛，2019（05）：44+46.

[2]张婷.小学语文字词教学策略研究[J].西部素质教育，2018，4（06）：216-217.