小学英语课堂整体性板书的基本因素分析

禹彦

摘 要：虽然当前小学英语已经开始应用各种现代教学方法，但黑板依然属于最常用的教学媒体。本文分析了小学英语课堂整体性板书的基本因素，指出了具体的应用过程，以期为此后小学英语教学工作提供更多的借鉴依据。

关键词：小学英语;课堂板书;整体性板书;基本因素

前言

当前课堂板书依然属于十分关键的教学方法，且应用十分普遍，其在教学中的辅助作用不可忽视。当前部分学者主张建立板书理念，在分析板书教学存在问题的基础上，进行合理应用。本文便据此分析了小学英语课堂整体性板书的基本因素，以起到提高教学效果。

1.课堂整体性板书的基本因素

一是双边活动因素，教学活动需要师生的双边参与。实际教学过程中，学生应自由发表自身意见，教师进行板书，或者教师启发学生自由板書，形成整体性板书，充分结合学生主体与教师主导的教学作用。二是注意因素， 主要指的是个体心理活动集中指向一定对象，包括集中性与指向性的特点，可以保证个体长时间的集中于这些活动与对象。人类思维的基础便是注意力，它可以清晰的辨认出某一特定对象。根据注意因素，教师应利用不同的颜色、符号等刺激物，吸引学生的注意力，之后由教师展开讲解，通过设置问题的方法保证学生主动关注板书内容。三是记忆因素，板书可以提升大脑的记忆效率。教师应通过精心组织的课堂板书为学生搭建知识框架，连接新旧知识，使学生可以准确持久的记忆。在记忆因素中，教师应有意识的引导学生将短时记忆转化为长时记忆，运用可以加强信息记忆的组织策略。四是美学因素，教师应为学生设计美观的课堂整体性板书，激发学生对美的熏陶与启迪，加深重难点知识的记忆效果。小学英语教师应保证字母书写的美观性，且保证结构合理，大小一致。

2.小学英语教学活动中课堂整体性板书基本因素的应用与反思

2.1双边活动因素应用

在学习深圳牛津版四年级下册“Unit5 Sports”课时，学生应重点掌握“I like…We like…  He/She likes…”等句型。。此时教师应将板书分为三个模块，之后由学生自行设计，启发学生思考并填写具体内容。期间第一模块的表格应由学生自己设计完成，第二模块由教师提供基本框架，之后学生自行填写内容，第三模块由学生自主设计并完成板书。这样在整个整体性板书设计过程中，教师便有效应用了双边活动因素，充分结合了学生的主体作用与教师的主导作用，保证了学生设计板书的积极性。

2.2注意因素的应用

在进行故事教学时，教师应先利用整体性板书为学生展示故事发展的场景，并在教学期间引出故事情节，逐个出示故事中的人物图片。小学生的注意力较短，此时教师应设计动态的整体性板书过程，并根据故事情节丰富板书内容，利用不同的颜色、生活场景以及卡通人物形象等刺激学生，引起无意注意。之后在综合采用板书提问与板书操练方法，以确保小学生可以将注意力放于语言学习任务方面，保证高效的学习效果。

2.3记忆因素的应用

在学习二年级下册“Unit6 My hair is short ”这单元时，教学重点包括tall、short、fat 、thin、big、 long hair、short hair、big eyes等词与My hair is …句型。此时教师先为学生板书，之后带领学生复习ear、eye、mouth、nose、head等单词。之后教师在讲授词语的过程中还应出示互为反义词的词组，引出重点句型，使学生可以在描述人物时运用上述单词，帮助学生更好的巩固所学知识。教学期间，教师应保证学生主动参与课堂活动，保证整体性板书内容的关联性，真正做到在理解的基础上记忆。除此之外，教师还应通过整体性板书扩大短时记忆的容量，借助确切的文字与生动的人物图片为学生直观呈现知识内容，加深对词汇的理解与认识。

2.4美学因素的应用

在学习三年级下册“Unit 1 Colours ”这一课时，学习black， white， blue， green， red， yellow， orange 等词和What colour is …？It is …属于教学重难点内容。，教师应利用简笔画完成板书中的所有图案，以充分吸引学生。小学生具备较强的模仿能力，此时教师应保证板书的规范性与工整性，比如在板书单元标题时，应写大写首词的首字母，与句子开头字母应大写的要求一致。教学期间应充分重视这些细节，通过正确规范的板书帮助学生养成良好的书写习惯。作品的独特性决定着作品的生命力，教师在设计整体性板书时也应保障布局的合理性，通过写意的方式为学生呈现整体和谐美。同时，教师还应注重创设情境，以此突出教学的知识点。除此之外，教师在整体性板书期间还可以利用彩笔为学生勾画绿色的山峰与蓝色的湖水等，通过美的呈现给予学生更多学习语言的动力。

结束语

根据课堂整体性板书基本因素设计小学英语的课堂板书，可以使学生在教学中潜移默化的受到影响，以获得预期的课堂教学效果。对此，小学英语教师应在板书写、做以及画等方面投入更多的时间，为学生展现规范的文字、多彩的图片以及生动的符号，从而保证板书的生动性、艺术性以及整体性，充分保证课堂效率。

参考文献

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[2]徐英姣.小学英语教学板书区域划分研究[J].成才之路，2015（01）.