“核心素养”理念引领下提高高中生英语阅读理解能力策略研究

2020-10-21 09:44杨红
校园英语·月末 2020年1期
关键词:语言知识语言能力核心素养

【摘要】新课程改革以立德树人为根本任务,突显培养学生的核心素养。本文依据培养学生核心素养的理念,从三个角度阐述提高高中生阅读理解能力的策略:以多元文化意识培养学生阅读的兴趣,增强语言习得能力扩大知识储备和用多元思维品质进行阅读训练。

【关键词】核心素养;语言知识;语言能力;文化意识思维品质;策略

【作者简介】杨红,南京市第三高级中学。

《全面深化课程改革,落实立德树人根本任务》意见中提出培养学生核心素养理念:培养学生语言知识,学习能力,文化意识和思维品质,新的教育理念在英语教学过程中越来越得到重视和体现。此外,在经济一体化的大背景下,国家经济的发展,需要与世界沟通和交流,要能阅读大量的国外文本,这就要求教师要提高学生阅读的能力。在教学实践中,学生对阅读有畏难情绪,读不懂,且词汇量不够,不能理解文本的内在逻辑,挖掘深层内涵是学生在阅读中面临的主要问题,如何在新理念“核心素养”引导下提高高中英语阅读理解能力呢?

一、以多元文化意识培养阅读兴趣是提高学生阅读理解能力的前提

皮亚杰曾经说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”如果没有兴趣,学生就失去了阅读的动力,就不能有效地提高阅读能力。牛津教材通过多元文化话题如广告、奥运会、作家作品、音乐、绘画、戏剧、航海、教育、文学等,激发青年学生学习兴趣和内在动力。此外,还有丰富多彩活动如:创造自己科幻小说、设计旅行手册等,激发学生阅读文章的欲望和兴趣,引导他们他们自主学习和合作学习,使他们具有终身学习的能力。教材内容多元化、多角度地展现了世界文化现象,有较强的时代感、较高欣赏价值和思想境界,有利于提高学生人文素养和培养爱国情操。教材活动设计也充分考虑到学生年龄和心理特点,符合学生审美和情操,多元文化素材能够引起学生思想感情共鸣。教师在教授阅读知识时,要注意拓展文化背景知识,注重帮助学生理解各国文化现象,比较文化异同,尊重文化差异,汲取精华,引起学生的兴趣和探究的内在动力,从而巩固阅读的成果,久而久之就会提高学生的英语阅读理解的水平和能力。我曾经在教学时遇到这样的文章:The grandfather of Nell Trent owns a shop of odds and ends(零碎东西). He wants to make sure his granddaughter is provided for…我借机介绍了英国作家狄更斯的长篇小说《老古玩店》,学生特别感兴趣,以后我把这样的教学模式作为一种常态,结果发现学生因为兴趣使然,在课堂和课后积极阅读各种材料,最终,班级学生整体阅读理解水平有了大幅度提升。

二、增強学习能力,扩大语言知识储备是提高阅读理解能力必不可少的条件

知识储备是阅读的基础,如果学生平时没有知识的积累,尤其是词汇量没有累积到一定的广度和深度,阅读理解能力提高是不现实的。所以,扩大知识储备是有效阅读的根本,是提高学生阅读理解能力的必不可少的条件。例如,在新课改的背景下,词汇教学要放在语境和语篇中,“词不离句,句不离章”,让学生在具体的语言环境中理解词的意义和用法,同时能活学活用。教师在教授阅读时,要注重培养学生的语言能力和学习能力,要采用语篇教学的科学方法,而不能就词讲词,更不能用传统而机械的旧的教学模式。其实,任何一篇阅读材料,即使是试卷中的阅读理解文章,都是语言学习和提高学习能力的好机会。

三、用多元思维品质进行阅读训练是提高学生阅读理解能力的有效途径

核心素养提出要培养学生的多元思维品质,如想象力和好奇心,批判性思维,分析和概括能力,逻辑思维能力,推理能力和独立判断和表达能力。基本的阅读训练包括在语篇层次上能够合理运用各种阅读思维品质、解决各种阅读问题的能力,具体包括掌握所读材料的主旨和大意的能力,辨别说明主旨和大意的事实和细节能力,既理解字面意思,也能根据所读材料进行初步判断和推理的能力;既理解个别句子的意思,也理解上下文的逻辑关系的能力。教师采用启发式、引导式和创造性教学方式,运用形式多样的教学方法和生动有趣的教学活动,鼓励学生开动动脑思考、大胆发挥想象、动手实践操作、以此培养学生的创新精神和实践能力。阅读的难度不只是体现在生词的增加和语篇的增长,近年来的趋势是逻辑关系的复杂,学生应抓住各个段落之间的关系,努力辨别作者的意图,表示逻辑关系的词以及褒贬意义的词。文本中的生词不能构成阅读的障碍,通过上下文猜词义是一种策略。阅读过程不仅是知识的积累,也是思维品质的培养过程,各种阅读方法完全可以贯穿在整个阅读的过程中。

四、结语

阅读是一种能力,又是语言习得的一种方法。在核心素养引领下的教学革新中,教师只要设计出科学的教学设计,帮助学生有效学习,结合阅读能力培养要求,就能逐步提高学生的阅读理解能力。

参考文献:

[1]魏志渊.苏霍姆林斯基教育学[M].文化艺术出版社.

猜你喜欢
语言知识语言能力核心素养
浅谈语言知识与技能教学中存在困难
构建框架,理清思路
论语言教学活动中教师的引领艺术
培养幼儿语言艺术的方法研究
作为“核心素养”的倾听
“1+1”微群阅读
向着“人”的方向迈进
核心素养:语文深度课改的靶向
如何提高英语阅读教学的有效性
“英语微课”对高职国际合作项目学生英语语言能力培养的探讨