小学数学教学中学生数学思维能力的培养

罗红柳

摘要：小学阶段是学生数学思维、逻辑思维形成的重要时期。在新课改背景下，多种新型教学理念层出不穷，这对教师教学也提出了更高要求。教师不仅是知识的传播者，更是學生在学习过程中的“领路人”。因此，在实际教学中，教师可以尝试应用思维导图来提升当前小学数学教学效率，培养学生数学思维、逻辑思维，进而有效提升学生个人素养，实现学生全面发展。基于此，本文就如何利用思维导图助力小学数学教学进行了简单探讨分析，望为同行工作人者提供一些参考意见。

关键词：思维导图;小学数学;数学思维;培养

改革开放以来，我国教育领域推进了全面素质培养工程，之后采取了新课标标准教学。在素质教育的背景下，当前的教学目标不仅仅是为了传授学生基本的学习能力，而是要让学生掌握思维能力。以小学数学教学为例，教师不仅仅要传授小学生基本的数学能力，更是要培养小学生的数学思维能力，掌握学习数学的方法。敢于思考，大胆创新。小学生的年龄较小，尚还处于形象思维时期，但是小学生的想象力和创新力是非常强的。因此，教师要把握这一时期小学生的特点，制定数学思维能力的培养方案，大大加强小学生的数学思维能力培养。[1]

一、开展一题多变训练，提高学生的发散性思维

小学数学教学在具体教学的过程中不单单是对数学知识进行传授，更重要的是对学生自身创新能力进行培养。变式数学题则可以将学生的创新意识以及创新精神充分地激发出来，进一步提高教学成效。教师通过变式教学使学生从多角度、多层次理解数学概念、数学定理等知识点，从而提高自身的理解能力。另外，教师加强对学生一题多变的训练，可以更好地激发其发散性思维，实现学习的举一反三。因此，教师在课堂具体教学中要加强对一题多变的应用，使学生形成完整的数学知识结构，同时提高学生的发散性思维与创新思维。[2]

二、用情境教学来引发小学生的思维

创设问题情境是课堂教学中激发学生求知欲和创造性最有效的办法之一，而且小学生已经有了自己独特的思维能力和思维方式，他们对一切都充满了好奇，创设良好的问题情境，可以使他们产生强烈的求知欲望，从而开始主动思考，使思维处于活跃和亢奋状态，主动参与到“学”的活动中来。

比如说在进行《三角形的内角和》这一章节的学习时，老师可以给小学生设置一个问题情境，让大家在问题的思考中去进行思维，而且老师还可以利用小学生的好奇心，来吊他们的胃口，“现在大家可以随便向我提问，只要让我知道三角形中两个角的度数，我就能马上告诉大家第三个角的度数是多少”，因为小学生对于三角形内角和的概念不了解，就会对老师的这句话产生强烈的好奇，而且在这种好奇心的带动下，他们会对老师进行测试，当然测试的结果是需要验证的，这时老师就可以让学生随意在纸上画出一个三角形，并进行角度的测量，告诉老师两个内角的度数，看看老师说出的最后一个角的度数是否与他们所测量的结果一致，通过测量被怀疑的答案就会得到印证，同时这样的问题也会吸引学生们的注意，让他们的思维变得更加活跃，这时老师就可以抓住学生的特点再进行“三角形内角和”问题的详细讲解，这样的方法会令学生的记忆更加深刻，进而使数学课堂教学收到真正的实效性。

而且通过这样的提问与思考过程，可以加深学生们对问题的理解，拓宽他们的思路，从而得出他们自己独到的见解。由此可见，在课堂教学中，注重创设问题情境来引导学生积极思考是十分有必要的，因为只有学生在求知欲的驱动下主动思考，创新和实践能力才能得到更好地培养和提升，课堂效率才能得到显著的提升。

三、引导、启发学生的发散性思维

数学思维培养工作进行的过程中，不单单需要得到教师的引导，教师还应当逐渐转变自身的教学观念，使用适合学生未来发展的先进教学理念，在实际教学的过程中将学生的学习自主性充分激发出来，促使学生在学习的过程中逐渐养成一定发散思维能力。在学生已经掌握基础概念之后，教师需要更多地为学生提供自主分析问题及解决问题的机会。教师依据求质量这一项原则，向学生布置开放性和发散性比较强的问题，引导学生开展合作学习及讨论，引导学生在学习的过程中逐步掌握解决问题的方法，促使学生的综合解题能力及总结问题能力得到大幅度提升，从而也就可以让学生养成优秀的学习习惯，为学生数学思维培养工作的顺利开展奠定坚实的基础，最终也就可以在我国教育事业发展进程向前推进的过程中，做出一定贡献。发散性思维是数学思维中的重要组成部分，它可以全方位地促进学生思考与创新，加强学生对知识的理解与运用，提高数学综合能力。因此，在数学教学中，教师应注意培养学生的发散性思维。如在教授“简单几何图形”时，教师可以在黑板上画出一些几何图形，如三角形，然后让学生回答“三角形是什么”。由于生活中存在很多三角形的事物，学生会回答出很多答案。此时教师可以顺势引导学生发散思维，思考三角形的特性。

结语

在小学数学教学中，一个十分重要的内容就是有效培养学生数学思维能力，但是部分教师在教学的过程中，过分重视对理论知识的传授，忽视了对数学思维能力的培养。因此，小学数学教师在具体教学的过程中，应认识到培养数学思维能力的重要性，然后通过多种方法有效开展教学，如创设良好的教学情境、加强开放性试题教学、开展一题多变训练、设置自主探究环节、加强计算教学等，从而使学生的数学思维能力得到进一步提高。

参考文献

[1]闫爱民.小学数学教学中如何更有效地培养学生的思维训练浅析[J/OL].软件（教育现代化电子版），2015（1）：137.

[2]成军平.浅谈小学数学教学中数学思维的培养[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2016：1.