试析教诊改视角下中职英语写作教学中词块理论的运用策略

【摘要】本文阐述了“教诊改”与“词块理论”的内涵，提出了教诊改视角下词块理论在中职英语写作教学中的应用要求：一是充分利用教材，开展话题写作，培养学生的文化意识;二是引导学生掌握常用词块，加强学生语言知识储备，培养学生的语言能力。

【关键词】教诊改;中职英语写作;词块理论;运用策略

【作者简介】赵姝姝，江苏省南通中等专业学校。

一、前言

我们要在教诊改视角下，强化中职英语写作的教学，这就需要加强词块理论的运用。词块理论是语言能力的基础和核心，写作作为英语语言五大技能之一，是中职英语教学的重要环节，把核心素养渗透到英语写作教学中来，能够促进学生综合能力的全面提升。在此背景下，探析在中职英语写作教学中如何运用词块理论提升学生写作能力和培养学生核心素养，具有十分重要的意义。

二、词块理论

词块是“语法结构完整、语义明确、固定或半固定的两词及两词以上的组合单元，包括词组、从句和句子框架”，它是以一个整体的形式存储在人的大脑中，融合语法、语义、语境优势的固定或半固定的语言结构。简单地说，词块就是我们语言交流过程中，频繁出现的词组、常用搭配、句型。从词块的定义可以得出，词块具有预制性、复合性、约定性等特点，因此，掌握大量词块是以后熟练、创造性地使用语言的基础。

诊断与改进工作的具体内涵即“学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置 与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、 学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才要素， 查找不足与完善提高的工作过程”。在教診改视角下进行中职的英语写作教学，加上词块理论，肯定能够让学生有更大的收获。

基于词块理论的词块教学法是指充分利用语法、语义和语境三者之间的优势，让学生把英语学习中的一些词汇组块，组合预制词块，使学生以词块循环的形式进行感知、记忆和输出语言的一种教学方法。利用词块教学法进行英语教学，符合认知的基本规律，有助于克服母语的负迁移，提高学生语言输出的流利性、连贯性、准确性和得体性。

三、教诊改视角下词块理论在中职英语写作教学中的应用

1.充分利用教材，开展话题写作，培养学生的文化意识。教诊改视角下，教材中的文本是学生首先接触到的最主要、最基本的英文资源，有大量的词汇和地道的语言，为“写”提供了基本素材，所以教师应该充分利用教材，在文本语境下开展英语写作训练。现笔者以《Unit3 French Women Dont Get Fat》的教学为例，安排开展话题写作，培养学生的文化意识。一开始我们进行学法指导，通过小组讨论，让学生们列举一些健康的饮食方式。通过略读课文，了解文章大意。通过细读课文，获取相关细节信息。 接着，安排课文阅读。教师引导学生根据文章内容，试着回答有关问题。

What do French women love to eat？ Do they often go to the gym？ How many meals do they have a day？ What do French women drink with dinner？ Why dont French women get fat？ 后面我们安排翻译句子开展话题写作，培养学生的文化意识。话题写作让学生选择：（1）在吃饭的时候，们很少看电视或看书。（2）她们有健康饮食习惯，法国女性不会变胖。（3）她们很喜欢运动。在这一过程中，学生进一步加深了对French Women Dont Get Fat的理解和认同，从而有助于其学会正确的语法规则。

2.引导学生掌握常用词块，加强学生语言知识储备，培养学生的语言能力。学生写作中出现的种种问题，如词不达意、语言苍白无力、无逻辑思维等，其中最主要的原因就是词汇匮乏。加强词块的储备，运用词块来提升语言能力可以很好地解决这一问题。笔者在日常的教学中采用词块教学法，立足课本，在教诊改视角下先引导学生把文中常用的重点词块找出来，并把文中重点单词所搭配的常用词块补充给学生，然后运用词块汉英互译、词块填空、词块改错、词块拼写、单句语法填空等训练形式帮助学生内化词块，这样学生不仅有了强烈的词块意识，而且也能把词块内化于心，增加了大脑中语言知识的储备，提升了语言表达的流利性、准确性和得体性，为语言的自然输出做好了铺垫。最后，笔者以翻译句子并用恰当的过渡词连句成篇的形式帮助学生运用词块，培养其语言能力，因为这一过程就是学生借助其储备的语言知识进行表达的过程，也即是其语言能力形成的过程。

四、结语

我们中职学校要在教诊改视角下，促进中职英语写作教学。词块理论在中职英语写作教学中的应用，可以提高教学效果，提升学生的英语写作能力，对培养学生的核心素养有着较大的促进作用。在平时的英语写作教学中，教师要有意识地培养学生的词块意识、输入与激活词块、巩固与强化词块、运用与落实词块，提升学生写作能力，同时聚焦于学生核心素养的培养，从而实现新课标所提出的新目标。

参考文献：

[1]周莹.基于词块理论的高职英语写作教学探究[J].科技视界，2018 （25）：204-205.