浅谈核心素养下初中化学的兴趣化教学

陈松潇

摘 要：随着新课改不断的深入和推进，怎样去减轻学生的化学学习负担，有效的提高初中化学教学的效果，以及如何培养学生的化学核心素养，就成了当今初中化学教师需探究的核心问题。要加强对初中化学课堂的兴趣化教学，是当务之急，就要加强对初中化学课堂的兴趣化教学。

关键词：核心素养;初中化学;学生;兴趣

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0116-01

兴趣是学生学习的内在动力和主要因素，兴趣的产生直接决定着学生学习化学的有效性。随着新课改不断深入和推进，怎样去减轻学生的化学学习负担，有效的提高初中化学教学的效果，以及如何培养学生的化学核心素养，就成了当今初中化学教师需探究的核心问题。要加强对初中化学课堂的兴趣化教学，教师就要努力的创设适合初中生的愉快的课堂气氛，促使他们积极主动的参与到学习当中，利用化学的普遍性来激发每一位学生学习化学的兴趣，从而使每一位初中生得到全面的健康的发展。

1.建立新型的师生关系，激发化学的兴趣

“师者，传道授业解惑也”。和谐民主的师生关系有利于促进化学教育教学内容的开展。学生在学习化学的过程中渴望平等的交往、愉快的沟通、积极探索等各种阳光健康的求知欲望，作为化学教师应该及时的去尊重他们在化学课堂教学中的主体地位。教师做到服务于学生的思想为他们提供平等交往的空间，以及和谐沟通和主动探索的平台。在其教师应该利用自己的人格魅力去正面影响学生。在平时化学课堂教学过程中，积极主动的参与到学生求知的过程中，一起讨论交流来确保每一位学生的参与。让学生体会自主探究取得的成绩，享受成功时的喜悦。健全学生学习化学的方法与道德生活的养成，达到新型师生关系的建立。才能使每一位学生勇于探究其发现问题和解决问题能力，提高他们学习化学的兴趣。

浓厚的兴趣是学生对教育教学活动的积极认识，是每一位学生获取化学知识的征途，是拓宽学生眼界的最科学的方法，是每一位心理活动达到一定程度最主要的推动力。对于初中生而言他们正处在叛逆期，根据每一位学生不同的心理特征教师应该因材施教，在备课上下功夫，备足学生，备足教材有的放矢，才能正真的激发学生学习化学的兴趣。在每一节化学课上教师要充分的发挥自己的情感因素，做好与学生在知情交流中的指导作用，做到以情促知，以知增情，情知交融的教学模式来激发学生学习的兴趣。

2.巧妙课前引入诱发学习的兴趣

每一个悬念是我们人类解决一个问题之前表现出来的焦虑情绪，这个情绪是学生对学习化学新知识的企盼所在的兴趣来源之一。在平时的化学教育教学中教师要及时抓住每一位中学生的心理特征及对新知识掌握的認知规律，我们结合化学学科重要特点，在教学前巧设悬念，来激发学生学习化学的兴趣，使每一位学生对化学产生强烈的求知欲望。例如，在教《分子》一课时，教师可以巧设悬念，在黑板上写下“60+60=？”，面对如此简单的问题学生肯定的回答“120”，这时教师应该乘胜追击板书“60+60≠120”。怎么回事呢？每一个学生都会产生很大的疑惑，为什么呢？接二连三的问题表现出了巧设问题的重要性，正真的激发了他们学习的兴趣。接着教师用化学实验来证明。教师在学生的见证下分别量取60ml水和60ml酒精，然后选一名学生代表来完成实验，把60ml水与60ml酒混合在一起，将会观察到两种液体的总体积小于120ml。当看到这个结果的时候，学生心中矛盾更加激烈了，教师只要紧紧抓住这个绝妙的机会说欲知其中奥秘，让我们来共同学习本节课的内容分子”。这样的引入明显的激发了学生学习“分子”的兴趣。

3.重视实验教学，激发化学的兴趣

化学其实是一门以实验为基础的自然科学，在化学教育教学中实验教学起到无可取代的地步。化学课如果没有实验，就会无法实现化学课所要达到的预期目标。也就无法培养学生在实验的过程中的观察能力、动手操作的能力、合作探究的能力、以及协调发展的能力，对学生的化学素质的提高充当了绊脚石。因此，每一位化学教师在化学的教育教学过程中充分的发挥化学实验的地位和作用，促进学生学习化学兴趣的养成。如：在教授金属钠与水反应的实验的时候。老师可以让学生观察储存钠的瓶子来激发学习的兴趣，清清楚楚的可以看到钠的储存是在液体中的，这种液体究竟是什么，同学们很好奇，教师可以让学生闻一闻，到底是什么液体存储钠的，通过闻一闻使同学们掌握了存储钠的液体原来是煤油。这时，教师就讲解钠为什么要储存在煤油中而不是储存在水中的问题。在取钠时为什么没用手拿而是用镊子取出来的，让学生带着问题去思考去实验将会取得事半功倍的效果。所以在化学课堂教学过中，实验是培养学生学习化学的兴趣。

总之，用来激发学生学习化学的兴趣的方法有很多种，是要每一位老师选择适合自己学生的教学方法那就是最优化的教学方法，在实际的化学教学中永远流行的就是要求每一位化学教师在课堂教学中不断去挖掘，不断去创新，做到准确把握每一个要领，灵活运用到自己的教育教学之中，才能用学生学习化学的积极性来发展其学习化学的兴趣。

参考文献

[1]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998