小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

陈方均

摘 要：时代在不断的发展，社会对人的要求也越来越高，核心素养已经成为国内外教育发展的重要话题，将发展小学生的核心素养能力作为教育教学的重点内容。教师在课堂教学的过程中锻炼学生们的抽象思维能力并将所学习到的知识和能力运用到未来的生活和工作中去解决实际的问题。

关键词：小学数学;核心素养;培养的路径

引言

新课改的环境下，十八大提出了“核心素养”的要求，需要培养出具有高综合素质的学生，在新课改的背景下更加注重于学生自主学习能力，自主创新能力，等综合素质能力的培养，为了符合该背景下的教育改革，学校教师不断的研究和探索，结合实际，完成在核心素养下的数学教学，实现最高质量的小学数学教学，本文通过研究如何培养小学数学的核心素养能力，笔者通过阅读大量的文献资料，分析出培养小学数学核心素养能力的路径，希望能够给予参考和帮助。

一、什么是数学核心素养能力

核心素养早起的提出是在欧洲等发达的国家，是一种教育的理念。最早这样的教育理念流入我国是在改革开放之后，更多的学校和教师发现了培养学生核心素养能力的重要性，教育教学的方向逐渐的偏向了着重培养学生们的创造、合作、學习能力等多方面的教学学习，让学生们在进行课本知识学习的同时拓展更多的技能和综合社会能力，当学生们具备了数学学习的核心素养能力将会具有创造性的思维能力和逻辑性极强的思维方式，能够很好的帮助学生们树立正确的人生观念。在小学的教学阶段核心素养能够帮助学生们养成良好的自主学习习惯，从小学阶段开始培养学生的核心素养能力能够更加有效的构建数学逻辑思维能力。

二、在小学阶段培养数学核心素养能力的重要举措

（一）构建情景交融的课堂教学模式

数学的学习非常的抽象困难对于小学阶段的学生来说很难能够深刻的理解数学所表达的深层含义，所以教师在进行课堂知识点内容的讲解时要注重构建情景交融的教学模式，用生活中的素材带领学生们更好的进行数学的学习，例如：在进行小学数学分数这一章内容的学习时，教师们可以举出常见的生活例子引入这一个知识点内容，再举出简单的例子可以是妈妈今天买了一个蛋糕，将一份蛋糕切成八份那么一份蛋糕占整个蛋糕的比例就是八分之一，若拿了两份蛋糕那就占了整个蛋糕比例的八分之二，以此类推利用这样的方法进行分数这一章节的教学，创造适宜的情景教学模式能够使困难的问题简单化，让小学的学生更加容易理解能够掌握分数的重点内容，构建情景交融的教学模式能够调动学生的课堂积极性，使得学生开拓数学的思维。

（二）设置悬念激发学生们独立思考的能力

在进行数学的教学时会遇到很多的重点难点内容，教师们若是一味的进行灌输式教学学生们很难能够对数学课堂产生浓厚的兴趣，在课堂教学中要从学生的角度出发，可以在进行难点教学时设置一定的悬念让学生们自己探索，找到解决疑惑的办法，这样可以调动学生们自主学习的意识和探索新知识的积极性，例如：在小学数学课程的数学广角教学时，这章内容主要讲述的是如何合理的运用和分配时间，在进行这一章节的教学时教师们可以运用生活中常见的烧水的例子，水烧开的时间是十分钟，洗脸和穿上衣服需要五分钟，吃早餐需要十分钟，那应该如何合理的分配这些时间，使得用时最短能够完成最多的事情，学生们这时就会进行独立的思考，当学生们意识到烧水的同时可以吃早餐或洗脸穿衣服，这类事情可以同时进行时就能够理解这一章教学内容的重点，学生们自身探索学习的知识比起教师们之间讲解内容的印象更为深刻，利用悬念的设置学生们不断的进行探索和学习最终找到了解决问题的最优方法和规律，激发了学生的兴趣和独立思考的能力促进数学的学习。

（三）构建愉快的教学气氛激发学生们的学习热情

课堂的学习是枯燥无味的，对小学生来说年龄较小较为活泼教师们往往难以很好的管理课堂的纪律，很多的教师在课堂中就发现了学生的学习兴趣不高对枯燥课堂的教学提不起兴趣，所以教师们在教学时要构建愉快的教学气氛带领学生们一起互动，例如：在进行小学数学鸡兔同笼问题的讲述时，教师们可以先让学生们建立合作小组，可以是四五人一个小组扮演鸡和兔子的角色，鸡有两只脚兔子有四只脚教师们在带领学生们进行角色的扮演时要注重这一细节的内容，学生们以小组为单位进行学习时能够相互的合作，学生们之间还能够相互的交流沟通找到解决这一问题最优的办法，在班级之中有些学生会表现的非常的活跃，这就能够带动课堂学习的气氛，带领更多的学生融入到愉快的课堂环境中去，构建愉快的课堂学习氛围能够调动更多的学生参与进数学的思考中，教师们以更多的课堂学习活动带动学生们的学习热情能够挖掘更多学生们的兴趣点促进小学数学核心素养能力的培养。

三、结束语

能够解决社会问题是现代社会对人才需求的基本要求，学校需要顺应时代潮流，把学生培养成实用性人才而不是只会读书的书呆子。小学数学核心素养的培养不能够停留在简单的课本基础知识，要联系实际运用数学知识去多途径、宽角度去看待现实问题，不仅要构建情景教学还要设置课堂学习的悬念，激发学生们解决问题的决心，要尝试体会数学的逻辑思维的魅力与数学知识解决实际问题的精髓，在学习中不断提升自身的素养，加强知识应用能力，才能够让学生真正成为社会需要的人才。

参考文献

[1]韩涛.试论小学数学学科核心素养及其培育的基本途径[J].数学学习与研究：教研版，2018（6）：104-104.

[2]曾秋霞.小学数学教学中学生核心素养培养的有效路径探索[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（19）：93-94.