中班幼儿良好学习习惯的培养

厉源

摘  要：良好的习惯会影响到孩子一生的命运，鉴于如此，我在教育教学工作中非常重视幼儿习惯的养成，而由于幼儿期每个年龄阶段习惯教育的侧重不同，到了中班学习习惯的养成就显得尤为重要。作为中班教师，我从倾听的习惯、动手操作的习惯、善于观察的习惯、能有序收放学习用品、能大胆举手发言的习惯这几个方面来实施，培养幼儿良好的学习习惯。

关键词：中班;幼儿;学习习惯

一、让幼儿学会倾听

在《新纲要》幼儿语言内容与要求中指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”因此，我在日常教学活动中，尤其注重幼儿的倾听习惯，只有善于倾听，孩子的学习习惯才会好。

【情景】孩子到了中班语言表述能力也有了很大的进步，很多带班的老师可能都有同感，上课时老师的话还没说完整，下面就有孩子喊着“老师，我来，我来……”。或者，另外一个孩子还在回答老师的问题，其他孩子有不同意見了，也拼命举着手，喊着“不对，我来”。

【措施】根据这一情况，我采取以下措施：

1. 感同身受。我告诉幼儿，不等别人的话说完就插嘴的习惯是很不礼貌的行为，表示对人的不尊重。如果你不希望自己在回答问题时，也被人这么不尊重，那你就得学会尊重他人。

2. 鼓励模仿好的幼儿。经常表扬那些会耐心倾听他人说话的幼儿，给他们奖励五角星，其余幼儿自然会向他们学习。

3. 为幼儿提供安静的环境。要让幼儿养成倾听的习惯，那教师必须提供一个安静、舒适的环境，比如在老师讲故事时就要求幼儿必须安静，在别人说话时就必须安静，久而久之，幼儿自然会养成这个习惯。

4. 自然后果法。在这里，我借用了卢梭的思想，把它称为自然后果法。经常会有幼儿因为心急听了老师的前一句话，不等老师把话说完，就着急抢着说出自己心中的答案。在这种时候，我明知道那个幼儿回答错了，但我还是会叫他回答，然后再把我的问题说完后，请他再看看答案是否正确，这样这个抢答的孩子就会知道自己的答案是错的，他会意识到自己太着急，没有听完老师的问题就回答，结果和自己想的不一样。

【效果】经过一个多学期的培养，我们班孩子上课插嘴的毛病有所改善，有几个特别爱表现的孩子，也学会了“有话说先举手”的习惯。

二、让幼儿爱动手

我们经常看到那些爷爷奶奶经常围在身边的幼儿动手能力、自理能力很差;那些父母很忙，“没人管”的孩子动手能力却很强。

【案例】比如我们班的小朱，平时都是爷爷奶奶接送的，爸爸妈妈都在国外，家里只有2位老人带着，小朱是中班上学期插到我们班级的，刚来时对她的感触就是：中班的孩子了，怎么动手能力这么差，手工课上，剪刀一点都不会用。后来，和小朱的奶奶沟通过以后才知道，在家里爷爷奶奶从来不让小朱碰剪刀，以前也是在乡下的幼儿园读的，也没怎么接触过剪刀。

【措施】了解情况之后，不仅针对小朱，是针对全班幼儿，我采取了以下方法：

1.在班级区域内开设手工角。手工角里有幼儿折纸、有剪剪贴贴（把破损的图书上的图案、人物让幼儿剪下来，贴在展示板中）、有做花的鲜花工坊、有包糖纸等等。玩区域活动时，让幼儿自由选择喜欢的内容并进行操作，最重要的是把孩子的作品及时的展示出来，那样孩子就有成就感，就会增加玩这个手工角的兴趣。

2.家园配合，同步开展。在家长会时，我就告诉家长，不要怕孩子画画时把衣服弄脏，不要怕孩子剪纸剪了一地，用剪刀是伤了自己。孩子想画画了就给他白纸让他大胆的画，孩子想剪纸了就给他剪刀大胆的剪。但是玩好后一定要让孩子学会自己收拾。

【效果】通过班级手工角的开设，更多的孩子积极参与到手工制作中，孩子每做完一样手工品，我们都及时的把它展示出来，这样，孩子和家长看见了都很高兴。如今手工制作已成为我们班级的一个特色，一走进班级就可以看见孩子的作品，孩子们的动手能力也逐步有了提高。

三、做个善于观察的有心人

【案例】有一次，我把头发的路重新分了下，原来是中分的，改成了往右边分，没想到这么一点点小的改变，却引起了超超小朋友的注意，他说：“老师，我今天总觉得你哪里不一样，可我一下子想不起来了。”于是，我利用晨间活动时，让幼儿共同来讨论“今天，老师和平时有什么不一样？”大部分幼儿都能从穿着、服饰上面考虑，最后还是没有人能说出来。看来需要让孩子做个善于观察的有心人。

【措施】

1.利用游戏训练幼儿善于观察的能力。我经常会和幼儿玩些小游戏，比如在黑板上，原来有6张卡片，在他们不经意间，我突然抽走一张，问问哪张被抽走了。比如，我会趁幼儿在午睡课的时候把教室的某个柜子给挪了，换个位置，起床后问问幼儿教室有什么变化。比如，我会和他们一起玩“找不同”的游戏，看看2幅图右什么不一样的地方。

2.要教授孩子一些观察的技巧。如要教孩子按一定的顺序进行观察：让孩子学会从上到下、从里到外、从左到右、从远至近（或从近及远）、从整体到局部有顺序地观察。又如让孩子学会从色彩、形状、声音、气味等进行观察：需要让孩子看一看，摸一摸，听一听，闻一闻，有时甚至要尝一尝，只有这样用多种感觉去亲自感受，才能使孩子获得更好的观察效果，留下丰富深刻的印象。鼓励孩子用自己的话，去描述看到的事物，可能一开始只是重复大人描述的话语，但这样的过程，对于孩子还是很有好处的，大大促进孩子观察的积极性，并使观察过程变得更仔细更认真。

3.多种途径，教育幼儿经常观察

在教学中，我注意通过多种途径培养幼儿的观察力，引导幼儿有意识地观察书上的图画、观察自然景物，观察自己和自己周围的生活，养成经常观察的良好习惯。鼓励幼儿做有心人，利用一切条件，抓住一切机会，从一人一事中看不断发展、变化的社会，使幼儿的观察力得到不断的发展。

四、有学习、探究的兴趣，养成大胆举手发言的习惯

【案例】班上时常会有家长反映，我的孩子胆子很小，在幼儿园就不会说话，在家说话倒是很厉害。而带班的老师也会有这样感触：当我们有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，而另外一些孩子却很少发言，好像跟自己没关系似的。

【分析】为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外;或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。

【措施】像一些因为胆小而不敢回答问题的孩子，我就鼓励他们大胆举手，并及时对他们的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对一些注意力容易分散的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们集中注意力。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他们获得更多自信。与此同时，我还对积极举手发言的孩子予以小奖励，如五角星、小零食等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。在家长那边，我也经常和父母说，要多多提醒自己的孩子在幼儿园要多表现、多举手发言，在家也要及时表扬鼓励孩子。经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。

参考文献

[1]  姚磊主编.决定孩子前途的11种能力[M].北京：中央编译出版社，2008：73

[2]  朱永新著.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2007：32

[3]  方明主编.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005：78