让诗歌浸润学生的心灵

武丽丽

我国大教育家孔子曾经教育他的儿子孔鲤说;“不学诗，无以言。”这里的“诗“”指的是《诗经》，可见“诗”在孔子心中有何等重要的地位。后来他又进一步阐述过：”兴于诗，立于礼，成于乐”，将“诗”放在了“礼”的前面，强调了诗的重要性。诗是所有文学题材中最古老的一种，它已成为我国传统文化的瑰宝和精华。它展示了我国不同历史时期的文化发展特性，直观地表达了特定时期作者的思想情感、人生感悟等，是最值得我们后人学习领悟的。然而当今社会在应试教育的影响下，古诗词的教学与学习已经成为一味的死记硬背，完全失去了它自身固有的美感，再加上诗歌的晦涩难懂，文化内涵深厚等，使学生在掌握古诗词方面存在很大的困难，使得古诗词文化出现了断层。

近年来，随着教育改革的深入，新课标的执行，国家的人才战略更加强调语文教学中的核心素养，因此初中阶段的古诗词这一块儿任务加大加重，不仅让学生背，会更要让诗词深入到学生的内心，植根于心灵深处去净化和提升。同时还要将其蕴含的经典理念、价值观、思想情感等方面的传统文化内涵传递给学生，从而提升学生的文学素养与人文素养。因此，在初中语文教学中，古诗词教学是富有挑战性的。这不仅关系着我国传统文化的传承，也是素质教育的要求，对学生个人的全面发展有着重要的作用。循着这些理念，本着“高效课堂”的原则，我精心钻研，潜心思考，摸索出一些诗歌教学的方法，丰富学生的语文素养，提高学生的诗词鉴赏能力.

一、高声朗读、密咏悟吟

初中语文新教材中所选的诗词，均为历代名家经典，题材广泛，情感复杂，手法多样，每一首都值得探究和赏析。对这些作品的学习，首先应该是让学生读，读准字音，读出语调，尝试读出情感。诗歌的格律音韵之美，通过这一环节能充分的表现出来。著名大词人苏东坡曾说过：“三分诗，七分读。”足见读的分量之重。因此我首先强调“读”，即高声朗读畅起其气，密咏悟吟得其韵。唐代大诗人杜甫也说过：“新诗写罢自长吟”更是一语道破“吟”的重要性。这一环节的教学可以多种形式展开，如老师范读，学生自由读，朗读水平高的同学读，全班齐读，配乐朗读等，调动学生全身心投入到朗读中来，这也是理解与背诵的前提。俗话说的好：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是多读的妙处。

二、品味語言、感悟诗美

诗歌是最凝练的语言精华，要想理解诗意，就必须从诗的语言方面儿去深挖。这一部分可借助注释学生做简单的疏通，然而这样的理解完全体会不到诗歌的美。因为“诗歌是语言的艺术”，我们不仅要让学生明其诗意，更要让他们从中获得美的体验，这样才能激发他们学诗的兴趣。这一环节的教学，我认为首先应从诗句中凝练的好的“字”入手，古人最讲究炼字，炼字最讲究“推敲”二字，所以有的诗句必须推敲文字背后的深意。比如王维的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句中的“大”“孤”“直”“长”“圆”等字值得揣摩。“大”字突出了沙漠的浩瀚无边，“长”字写出了黄河的源远流长，“孤烟”“落日”则是沙漠上景物的单调，“直”字说明无风，“圆”字是没入地平线时的一种视觉感受。但要深入理解诗意，仅从字句处分析是远远不够的。其次就是引导学生通过丰富的想象与联想，才能身临其境的走进作者的世界，用心灵与古人对话，获得更深层次的美感体验。还是上面那句王维的名句，当时诗人是奉命出使边塞慰问，实际上是被排挤出朝廷，一个长期生活于内地的人刚刚进入边塞时所捕捉到的真实的独特的景象，这样一联想，自然学生就想象出了那种奇特的、壮美的、开阔的景之美了！也更深刻的感受到了这个名句的炼字之妙了！除此之外，品析诗歌的语言美还可以引导学生从一些常用的表现手法上去分析，比如比喻、拟人、夸张、对偶等，还有虚实结合、动静相衬、对比、烘托等。只要学生能真正从语言文字处品味到诗意，领悟到美感，才能真正走进古诗词的王国，从而在骨子里对古诗词产生浓厚的兴趣。

三、巧抓意象、把握情感

古语讲：“诗言情，词言志”。诗词就是人们用来抒情的载体，可以毫不夸张的说，只要有人类存在，诗歌就不会消失，它可以抒情，可以记录生活，也可以表达一种心绪，可歌颂可揭露……所以学习诗歌一个重要的环节就是体会作者的情感。然而情感的把握，往往是最难的。诗词常常借助意象来传情达意，有的诗中意象不止一个，多个意象叠加，营造成一种意境，感悟诗中意境就能揣摩作者的思想感情。如李白的《春夜洛城闻笛》这首诗的教学中，我引导学生找出诗中所借助的意象有“笛”“柳”之后，让学生们展开想象，通过意象遣词造句，走进诗人营造的那种意境之中：夜深人静，诗人客居洛阳城，听到远处传来悠扬的《折杨柳》的这首忧伤哀婉的笛声，触动了他思乡的情思，这样学生自然而然的就把握了这首诗的主题。又如马致远的《秋思》一曲，一系列的意象叠加，我让学生运用这些意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、游子来组织语言，展开想象，再现诗中所描绘的意境，可以将意象顺序调换，要求语言生动形象，这样让同学们反复的展示与交流，合作与补充，此曲那种天涯游子的乡愁旅思不言自明了。

四、学以致用、尝试写作

语文教学的目的不仅仅是理解和领会了知识，更要将知识运用到学习和生活中。古诗词的学习亦是如此，就是要在恰当的时候能够用它来表达情感，抒写感悟等，比如外出旅游，登上高山之巅时，能吟诵杜甫的：“会当凌绝顶，一览众山小”来抒发感慨与抱负;当考试失意，心灰意冷时，能用李白的：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来激励自己……当有一天，学生在学习生活中与曾经背过的古诗词相遇了，那古诗词就真正走进了学生们的心中。

综上所述，我的古诗词教学旨在培养学生吟哦讽颂、品味鉴赏、阅读感悟的能力以及激发学生主动创作的能力，提升学生的审美情操和语文素养。孔子云：“温柔，敦厚，诗也。”温柔敦厚是诗对人的教益。温柔，就不会失于粗野;敦厚，就不会失于轻薄。既不粗野也不轻薄，也算得上是彬彬君子。作为一名一线的语文老师，我觉得应该充分重视，潜行研究诗歌教学，为学生构建滋润心灵的精神家园！