浅谈核心素养下的初中数学课堂教学策略

陈荣顺

摘  要：随着我国教育事业的不断改革发展，初中数学的核心素养教育也被越来越多的教育工作者和家长重视，初中数学更加注重学生的应用能力培养，这就需要教师改变传统的教学模式，实现初中数学课堂的高效构建，提高学生的逻辑思维能力、独立思考能力。本文通过分析和研究核心素养下的初中数学课堂教学策略，并提出相关的优化措施和改革方案，以期能够提升初中数学课堂的教学质量。

关键词：核心素养;初中数学;教学策略

前言

随着新课改的实施，家长和学校对于学生的综合素质越来越重视，不仅注重学生的应试素质培养，也更加注重学生的思维能力、逻辑能力、沟通能力等等。这对教育工作者也提出了更高的要求，核心素养下的初中数学教育，不仅要提高学生的解题能力、答题能力，还要注重引导和培养学生的数学涵养和数学素养。因此，老师作为知识的传播者和授业者，就要对传统的教学模式改革，构建一个全新的初中数学课堂。

1.核心素养下的初中数学课堂构建的作用

1.1教师和学生共同进步提升

在传统的初中数学教学过程中，家长和老师更加注重学生的成绩进步，把学生的应试教育成绩作为了评判学生好坏的唯一标准，显然这是有失偏颇的。核心素养下的初中数学教育就是要引领和启发学生的综合素质能力，在进行数学教学中，将老师和学生共同进步作为教学的目标，让老师和学生站在同一个角度来思考问题，经过老师的引导和指教，在提高学生的数学解题能力的同时，也提升老师的教学质量。

1.2节省学生精力，提升综合能力培养

初中生因其年龄特点，加上初中的学习科目增多，使很多的学生在学习过程中力不从心，学习压力较大、学习时间有限不能兼顾所有的学科，从而打击了学生的学习热情，甚至产生厌学的现象。为了避免以上现象的发生，在核心素养下的数学课堂上，就要建立一个高效的课堂结构，使学生的每一节课都能够充分的利用，减轻学生的课业压力，使学生节省更多的时间和精力，来进行综合能力的培养和发展[1]。

1.3重视学生的综合能力提升和发展

就目前而言，我国仍然是以应试教育为主，所以在教学过程中，对学生的考试成绩更加的注重，而对学生的综合素质培养较为忽视，从而产生了很多“分数高、能力低”的学生。长久下去，这样现象的加剧不能够适应我国未来对综合人才培养的需要，所以在教师构建高效数学课堂时，就要更加注重学生的综合素质培养，除了对重点、难点的知识讲解以外，还要重视培养学生的发散思维能力、逆向思维能力、逻辑思维能力，帮助学生树立正确的数学素养和人生观、价值观。在数学教学时，还要根据课堂内容来引导学生提问和思考，培养学生善于思考、善于发现问题的思维方式，从而提高学生的整体综合素质[2]。

2.核心素养下的初中数学课堂教学策略

2.1运用多媒体技术和网络平台教学

随着我国科学技术和信息网络技术的不断发展和推广运用，在初中数学课堂教学中也可以利用科技手段和网络平台优势，对初中数学的教学的模式进行改革和创新，丰富数学教学的课堂内容，提高数学教学的灵活性和多元化，进而提升初中数学的课堂教学质量。

在数学课堂中，老师可以运用多媒体技术进行课堂教学，例如老师可以将课本上的故事情节制作成动画和短片进行多媒体播放，这种播放方式很容易抓住学生的眼球，让学生马上进入故事情节中去，从播放的短片和动画中带领学生进入到学习中，不仅提升了课堂的氛围，对于提升的学习积极性和学习专注性都有良好的效果。另外老师还可以利用网络平台，建立班级QQ群、微信小程序、微博公众号等，可以将一些数学小故事、数学趣味解答题等等发布上去，引导学生的数学参与性，同时在解答的过程中，学生遇到不懂的问题还可以及时的向老师请教，帮助学生提升数学学习热情。这种方式不仅让学生更容易接受，还能够拉近学生和老师之间的距离[3]。

2.2情景式教学融入初中数学课堂

在进行初中数学教学过程时，老师可以运用情景式教学，根据课本上的课程内容，设计成一个小故事，让学生分角色进行表演，通过故事中遇到的问题进行数学解答，这样情景式教学让学生自己更好的融入进去，让自己成为问题中的焦点人物，从而引起学生的探求欲。情景式教学对初中学生的吸引力更高，能够让学生主动地投入到数学课堂学习中来，从故事情节中发现问题、思考问题、解答问题、寻求答案，真正的做到会思考、勤思考、善思考，提高学生的主观能动性，养成良好的思考习惯。

2.3改变教学理念

在传统的教学模式中，数学教学一般是以老师为中心，常常是“老师讲，学生听”的现象。长期以来，学生对这种传统教学模式的影响，形成了被动学习的习惯，对于学生的综合能力培养很难起到帮助。核心素养下的数学教学就要教师转变教学理念，在教学中以学生为中心，只有教学理念的彻底转变才能够有效的提升学生的综合素养培养。教师要结合教学现状、针对初中学生的年龄特点、结合科学的教学理念，才能够提高学生的学习效率，提升学生的主观能动性，培养综合素质健全的新一代接班人。

2.4从生活角度启发数学教学

针对初中生的年龄特点和心理特点，学生对于生活事物比较熟悉并且充满了好奇心，因此教师在进行数学教学活动中，可以从学生熟悉的生活角度出发，提高学生的学习兴趣。例如在A市的某一个区域想要建造一个大型的写字楼公寓，写字楼的周边有三条公路，为了工作方便，想要这三条公路到写字楼的距离相等，那么应该在哪里建造这栋写字楼呢？学生从这个生活角度出发，就很容易的能够分析出，选择一个合适的地理位置建造这栋写字楼，就相当于在一个三角形内找出到各边距离相等的点，也就是数学中的三个内角平分线的交点位置。想要这三条公路的交点到达写字楼的距离是相等的，就要引导学生从生活的角度进行分析，从而引出线段垂直平分线以及角平分线的概念，这样就可以将抽象的数学理论知识变得更加的生动形象，从而提升学生的实际应用能力，加强学生的综合素质培养。

结束语

核心素养下的初中数学课堂教育就是要从实际的教学情况出发，从而找到新的突破口，不仅要培养学生面對应试教育时的答题能力、解题能力、提高数学应试成绩，更要注重培养学生的思考能力和逻辑思维能力，进而提升学生的综合素养。这就需要教师对传统的教学模式后进行改革和创新，建立新的教育观念、从生活角度出发，将数学课堂多元化，为培养新社会的综合能力水平人才奠定基础。

参考文献

[1]  李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315.

[2]  牛应太.浅谈核心素养下的初中数学课堂教学策略[J].学周刊，2020（09）：15-16.

[3]  张静.数学学科核心素养下基于自然生长的初中数学课堂教学探讨[J].中学数学，2020（04）：88-89.