基于核心素养下的初中历史教学探究

姜欣雨

摘  要：隨着时代的进步与发展，社会对高素质人才需求越来越大。培养学科核心素养适应了时代需求，对培养高素质人才有一定的作用。历史教学中含有丰富的传统文化和宝贵的民族精神，教师在教学过程中，应在学生的认知基础上，培养其优秀的品格和关键的能力，让学生在课堂上形成正确的价值观，成为时代发展所需人才。

关键词：初中历史;核心素养;教学探究

【中图分类号】G 633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0108-01

核心素养伴随终身发展需求，包含了社会发展需求所必备的品格和关键的能力。培养初中生的核心素养是初中教学现阶段的一个重要目标。历史作为一门涵盖了文化精髓的学科，对学生人文素养和综合素质的培养有很大的作用。因此，历史教师应该着眼于如何通过初中历史教学来提升学生的核心素养。

1.在初中历史教学中核心素养培养的现存问题

（1）教师不注重对学生核心素养的培养

由于升学压力和应试教育的影响，大多数历史教师在教学过程以“考试”为导向，只是以提升学生的做题能力为目的。教师没有充分发挥学科优势导致了学生核心素养没有得到着重培养。因此，自然会出现教学理念落后，教学形式不新颖的情况，学生自然在学习中无法发挥主观能动性，从而无法获得历史的可持续学习能力。

（2）学生对学习历史的目的不明确

学生通过学习历史可以树立正确的价值观，培养看事物的认知能力与解决问题的能力。但由于教师没有很好的对学生进行指导，学生学业压力又重，缺乏对未来社会竞争的认知，初中生学习历史的目的具有功利性，重视考试成绩，不注重自身核心素养的培养，导致初中生对历史的不重视、对历史课不积极、对历史知识探索欲望低等问题。

2.基于核心素养下的初中历史教学策略

（1）通过情景模拟教学来培养自主学习能力

由于年龄的限制，初中生对人文素养的积累十分缺乏，导致在历史学科的学习中容易出现对知识混淆，对概念比较模糊和知识点记忆不深刻等情况。也由于历史教学素材大多离学生现实生活较远，学生难以理解和想象当时的社会思想与社会风貌，对概念的不完整，自然导致学生知识无法联系起来，历史知识体系凌乱。因此，教师在教学过程中应发挥学生的主导作用，通过情景模拟教学培养学生的自主学习能力。例如，在进行“百家争鸣”这一单元教学时，教师可以提前让学生查阅本单元不同学派的治国理念，在课堂上展开关于不同学派的治国理念的辩论赛，通过辩论赛培养学生思辨能力，加深学生对不同学派的理解。辩论赛结束后，教师可以引导学生结合历史有关资料进行想象。哪些治国理念值得我们去学习？通过有竞争性的辩论活动促进学生逆向思考，对培养其自主学习能力有很大促进作用，而结合历史资料进行想象可以加强学生对历史知识的理解能力，也有利于培养学生的实践创新能力。

（2）通过案例教学培养科学的思考能力

在历史长河里流淌着许多故事，学生都需要对这些故事所蕴含的社会发展与产生的问题进行深入研究与思考。对历史问题的思考与分析需要学生多角度、辩证的去看待。在传统历史教学中，学生总是依赖教师，被动的接收教师传授的知识，往往不去主动地思考，看待历史问题不具备辩证能力，所以学生学习完课堂知识后对历史的掌握仍然处在表层上。对此，教师可以通过案例教学，引导学生对案例进行分析，促进其思考，从而了解历史深层含义。例如，在进行《新航路的开辟》一课的教学时，教师可以播放新航路开辟的视频导入案例，向学生提出问题，学生通过视频很快便能回答问题。随后教师可以让学生进行分组讨论，分析航路对世界会产生什么影响。通过对案例的讨论与分析，学生能培养多角度、辩证看问题的思考能力。

（3）通过现代信息技术来拓展历史知识格局

历史是一门内容丰富，知识跨度广，时间跨度长的学科，需要学生长时间对知识进行积累，才能对历史有一个完整的认识，学习历史不能想着踏一步就能够成功。也正因如此，对历史的学习需要学生拥有掌握、吸收和运用信息的能力，才能让自身学习可持续发展。因此，历史教师可以通过现代信息技术来拓展学生的历史知识格局。例如，历史教师可以为学生播放相关的历史视频，让学生直面感观当时的社会风貌。在课堂教学前，教师可以请学生自主学习查找相关历史资料，将所查找的资料分享至班级共有的学习平台上。在正式进行课堂教学时，教师可对早已在班级学习平台上选取好的认为有探讨价值的资料进行评析，之后教师可以顺势导入其他知识，指导学生应该如何有效的查找历史资料，如何对历史资料进行评析，对历史资料可信度进行正确评价，如何利用资料丰富自身的知识格局等。此外，在对重点、难点知识教学时，教师可以通过上网查找不同国家历史学家对历史事件的评论或历史当事人的文章与语录，带领学生多角度对这些人物的理念进行对比分析。这种方法，对学生的历史格局有了一定的拓宽，培养了其掌握、评价、分析信息的能力，树立了一种严谨的求证态度，提高了其独立思考、分析问题的能力。

初中生核心素养的培养是一种大趋势，适应了时代对人才的需求。因此，历史教师应充分利用自身科目优势，提高自身对核心素养教育的认知，主动创新教学方法，对学生的核心素养重点培养，为国家培养出具有创新精神的高素质人才。

参考文献

[1]马丽娟.初中历史教学中的“核心素养”渗透研究[J].学周刊，2019（23）：43

[2]李晖.核心素养下的初中历史教学研究[J].名师在线，2019（20）：36-37