中职学校建筑工程测量“工学结合”的教学模式研究

尹大军

摘  要：校企合作、工学结合是我国当前职业教育改革与发展的方向，是培养高素质应用型人才的有效途径。对中等职业学校建筑工程技术专业建筑测量课程工学结合教育的实现途径、人才培养模式和运行机制进行了探讨。

关键词：中职学校;建筑工程测量;工学结合模式

中等职业学校建筑专业教育的根本任务是培养一大批具有一定理论知识和较强实践动手能力，以及建筑工程第一线必需的中初级专业技术人才。积极开展建筑工程测量工学结合教育模式的探索，既是建筑工程测量课程教学发展的迫切需要，也是建筑工程专业教学的迫切需要，更是中职学校增强办学实力提高办学水平的有效途径。

一、工学结合教育的实现途径

（一）在校内创造工学相结合的环境

1、建立仿真实训场地

建立具有现代化水平的工学一体化的仿真实训场地，为学生按行业要求设计实训项目，使学生亲身体验和深入了解现代化的建筑工程过程、工艺流程、工程项目组织、实施和管理的全过程，又可为社会各界工程技术人员知识更新、职业培训、推广新技术创造更好的条件。

2、依托专业特色教学

根据本地经济发展需求和建筑施工企业人才培养需要，依托专业特色教学，充分发挥学校的专业优势，并通过校内有效的管理机制，建立专业与实训单位紧密结合的关系，使工学结合统一在一个管理系统之中，形成校内工学一体化的教学环境。教师可以围绕建筑工程测量课程组织教学内容，促进教学内容和课程体系的改革，学生可以参与建筑工程测量在建筑工程施工、管理、技术开发过程中的实际应用，让学生理论联系实际，从而大大缩短教学与工程实际之间的距离。

（二）在校外建立合作教育体系

1、建立工学结合教育工作室

工作室成员由企业的工程技术人员或高职称专业人士、学校相关领导和专业课教师担任，参与测量课程的教学规划、制定人才培养计划、人才培养方案、确定课程教学内容，以保证人才培养规格适应用人单位的要求。

2、建立实践教学基地

确定一批设备工艺先进、适合学生动手操作、有利于发挥学生创造力的本地骨干建筑工程企业作为实践基地，学校依靠技术力量和科研实力与企业保持密切联系。通过学校与企业建立合作单位，定期商讨有关问题，协调学校与企业的关系。学校聘请企业的工程技术人员担任现场兼职教师，企业为学生提供部分工作岗位，使学生在校期间有机会进入建筑工程实际领域，获得真正的职业训练和工作体验。

3、联合办学

联合办学是学校与产业部门在办学的组织领导、经费投入、学校建设、管理运行甚至教育教学活动各个方面的合作，实施“订单式”教学，专项培训中初级专业技术人才及技术工人。它是工学结合教育的拓宽和提高。通过行业主管部门把分别来自教育和经济两个不同社会子系统的法人实体协调在一起。

二、工学结合教育模式的探索

为提高办学实力和办学水平，培养出更多的技术应用型人才，近年来，把工学结合作为一种中职教育人才培养模式来进行探索，势在必行。针对建筑工程测量课程，需做到以下几个方面：

（一）人才培养的教学模式

1、建筑工程测量以“工学结合的1+1+1（即理论学习一年，专业技能培训和工程实践一年）”的教学模式，形成“工学结合、综合训练、顶岗实习”三大教学体系。从学生的知识、能力、素质结论，完成本工种工程实际应用操作，使课程实训项目与校外实训基地施工进度相匹配。第一阶段在校一年完成课程基础理论、专业理论基础知识和专业基本技能的学习与训练，突出理论与实践教学体系，对专业领域课程采取工学交替模式。第二阶段前期（时长三个月）根据岗位需要进行岗位综合实训;建筑工程测量工种实训并获取相应岗位资格证书等;第二阶段后期（时长九个月）到单位、企业进行顶岗实习。学生要完成各阶段的任务，经考核合格，达到培养目标。

2、组建二阶段工学结合指导实训小组，每组五、六人，对“工学结合的1+1”的工学结合时段进行分时间段指导，三个时间段指：一年课间教、学、做实训指导;三个月的分工种或项目的实训指导;九个月的顶岗实训指导。

3、建立固定工学结合合作教育基地与广泛利用社会资源相结合的资源利用模式。在保持与已签定的校外实训基地关系的前提下，进一步与扩大周边县市区施工企业建立合作关系，开展工学结合改革试验。

（二）建立科学的管理规范

假期实训：利用暑假进行社会实践，给每个学生发放联系函，由学生自己联系工学交替的实践单位，锻炼学生的社会交往能力。

集中实训：由学校统一安排，根據施工企业能够提供的工作岗位，划分实训小组，安排学生进入施工企业实训。

（三）工学结合实施过程中要解决的关键问题

一是合作基地建设问题;二是生产实践学期的方案设计与落实;三是实践指导教师队伍的选配与培训及报酬问题;四是顶岗实训的考核评价问题;五是工学结合实践环节的工作费用问题。

三、“工学结合”的教育模式在实际运作中的前景

1、能让学生将理论知识与实践动手能力相结合，进一步加深对自己所学专业的认识。

2、使学生跳出了单纯的校园环境，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和群体生活的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性。

3、学生们亲临现场接受专业技能指导、经受专业技能训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界。

4、为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的经济困难学生提供了一定经济来源和有机会能够接受高等教育的机会。

5、让学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟。

6、还能为学生的就业提供选择的机会，经过这种方式使他们有优先被施工企业录取的机会，学生在没毕业前就得到实践锻炼的机会，其就业率高于未参加工学结合教育的学生。

工学结合教育是生产系统和教育系统的结合，如何寻找结合点建立新的合作机制，是保证人才培养方案实施的关键。实践证明，工学结合教育模式，有利于中职教育适应社会经济的发展，有利于学生进入高职教育的实现和特色教育的形成。