分析多媒体技术在初中语文教学中的有效应用

唐迪

摘 要：随着新课改的全面实施，各种新型教学方式也随之出现，最近几年，越来越多的网络信息技术都开始广泛应用于实际教学中，我们称这种教学模式为“多媒体教学”。多媒体教学在初中语文课堂教学中得到了广泛应用，为了更好的分析多媒体技术在初中语文教学中的有效应用，本文首先就初中语文教学中多媒体的运用意义进行了阐述，而后提出了几点多媒体技术在初中语文教学中的应用策略。

关键词：初中语文;多媒体教学;应用;探讨

近年来，多媒体教学因其特有的形象化、直观化等诸多优势成为了师生最为喜爱的教学方式之一。将实际初中语文教学应用到多媒体教学模式中，可以使教学方式更加丰富多彩，将书本上的文字内容以视频和图片的方式展现出来，从而将学生的学习兴趣激发出来。相较于传统教学模式而言，应用多媒体教学可以有效弥补传统教学模式中的诸多不足。但是，在实际应用过程中，教师应当合理把控多媒体教学方式的应用力度，进而更好的提升课堂教学效率。

一、初中语文教学中多媒体运用的意义

第一，可以创建一个情景教学模式让学生参与其中，从而激发学生对学习的乐趣。当教师讲一篇新的课文，需要引入课题时，教师可以把与课文相关的视频资料用多媒体播放出来，同时教师根据课本上所讲述的内容再结合视频影像对学生提出一些有关联性问题，然后让学生带有问题的去观看视频影像。学生在观看视频过程中便不知不觉地融入到情境中，学生的思维、观点随着视频中所出现的画面结合在一起，在直观视频影像过程中，学生产生了身临其境的感觉，在这种氛围中学生情感上的感受和感觉是一致的[1]。第二，在提高学生学习兴趣的同时把繁重的教学任务简单化：可以在多媒体技术中把教学课件中的文字、图片、声音完美的结合在一起，带领学生进入一个绚丽多彩情境教学中，将虚拟事物形象化。通过这样来激发学生的大脑，才能提高学生的创造性思维能力，从而能深度让学生知道时间观念和空间感，让学生更深入对知识的理解和认识。同样，在这种良好的思维中，有助于学生从具象思维走向抽象思维的过程，还可以帮助学生解决教学难题，更好的实现培养学生兴趣的提升。

二、多媒体技术在初中语文教學中的应用策略

（一）形成正确多媒体教学观念，有效应用网络资源

最初，教师应该对多媒体使用有正确的见解，领会多媒体在语文教学中的关键性，明白多媒体不应该只在知识表明面上应用。而要紧紧跟随着技术发展和思想趋势，寻找多媒体技术与语文课堂教学的最佳契合点。实现多元化，将多媒体真正落实到教学中去，只有这样多媒体工具才能充分发挥自己的用处。其次，教师要正确看待多媒体教学技术和传统教学技术之间的关系，不能否定传统工具的能力，从多媒体的本质上来看，其就是众多教学工具中的一种，并非具有绝对性的优势，如果过于追捧，只会产生相反的效果[2]。对一首诗举例说明，多媒体中的动态和鲜艳的图片可以在诗中产生生动形象的画面，但传统板书中的“咬文嚼字”才能让学生更加理解诗文中的感情和精神。例如《钱塘湖春行》，教师可以利用多媒体，以图片的方式把诗中的“孤山寺”、“水面”、“早莺”、“新燕”等展示出来，然后把诗抄写在黑板上，逐字逐句为学生们讲解这首诗的意义，以及情感。

最后，多媒体为教学提供大量的网络教学资源，从而教师要充分利用资源，将网络上与课本内容、学生兴趣和教学目标相符的知识让学生了解和认识，更好的开阔学生眼界。

（二）秉持以生为本，实现内容为本

学校教学应遵循的两大原则是以生为本、以内容为本，具体为：一，随着我国教育改革以来，相关教育人士就提倡以学生为主的理念，初中语文教师要放弃“以师为主”的教学思想，“迎合”以学生为主的理念，把学生放在教学第一位，让学生有足够的想象空间，抓住学生兴趣、了解学生需要，从而让学生更好的养成自主学习能力，勇于探究、创新思维。生本理念主要分为两主体，一个是学生另一个教师，相对来说，教师要改变教学理念，然而学生在老师督促下形成生本意识，因此，在实际课堂教学中，教师应当结合学生实际情况将“以生为本”意识落实至各个教学环节中。

二，多媒体在应用时时间要适当，不但要和传统教学工具实现很好的结合，而且还要和课本内容融入到一起，生动形象的多媒体不是为了应用而应用，是为了更好的让学生完成知识学习而应用。例如《白杨树》这一课教学中，教师不能只是为了使用多媒体，而从网络上随便找出一张白杨树的图片，要向学生们展现出一棵笔直高大、顽强的白杨“死”树[3]。教师要先带有感情的了解文章，再去找关于文章场景、情感的多媒体文件，更好的向学生展现出勇敢、坚强、伟岸的白杨树，笔直的站在苍茫大地上的场景，从而引导学生感悟文章意境。

（三）善用情境法与探究法，开展重难点教学

教学情境法和合作探究法式都具有科学性、人性化的明显特点，在初中语文教学中出现重点、难点的问题可以利用高效性教学方法。在实际课堂教学中，在明确好本节重难点的基础上，初中语文教师要妥善利用情境法与探究法，通过一些媒体手段来加强使用这两种方法达到其效果。

例如《岳阳楼记》这篇文言文，它既是初中语文教学中的难点，也是重点，是为了能让学生更深入地理解文章意思，了解作者意图，多媒体在被教师使用的同时，要以小组为准，进展一项探究教学活动。详细的活动方式有：第一，教师要对学生分好学习小组，合作学习分组时要按照“组内相异，组间同质”的原则进行;第二，教师可以根据本文内容提出相关问题，并通过多媒体把相关问题播放在屏幕上;第三，每个小组需要相互讨论、相互研究、相互质疑最后得出一致的答案;最后，教师将学生们讨论问题的过程与结果用多媒体的方式展现出来，并让每组派个代表来进行讲解。在活动过程中，教师可以将文言文中的景物、人物等用多媒体中的图片方式展现出来，加强学生对最难文言文的理解。活动结束之后，教师可以把《岳阳楼记》的名家分析以视频的方式为学生播放。

（四）深化师生交流，注重情感共鸣

师生在交流过程中要注重情感共鸣，进而更好的实现高效课堂的构建，在此，初中语文教师要端正好教学态度，合理应用多媒体工具来表达与交流，采取师生交流模式与内容使其变得优秀，有计划、有目标地去激发学生的情感表现，进而更好的保障当前课堂教学有效性、趣味性。学生可以轻松自如地在语文知识海洋里漫游。在实际教学中，语文教师可以把自己的真情实感通过图片、视频等方式传达给学生，鼓励学生时，可以通过一些神态、动作和手势给予学生最大的肯定，在错误问题上用温柔的态度对学生进行指点和改正。与此，还可以让学生自己多使用多媒体，在使用过程中教师要相信自己学生，如果学生自身能力强，可以自己使用多媒体查找资料，在实际课堂上学生可以运用多媒体幕布将自己理解的观点对其解说，从而使学生达到共识，加强学生对学习语文的决心。

结束语

总之，多媒体的应用，对于语文教学既是挑战又是机会。在机会和挑战面前，初中语文教师要认真去对待，既不能害怕恐惧、不求上进，也不能不知所谓、过分追求，首先要自身言行端正在多媒体趋势中要保持冷静，客观地找到适合学生与课本内容的教学方法并实施，从而创建更高效率的语文课堂，加强对初中生语文进行高素质培养。

参考文献

[1] 包小娟.多媒体技术优化语文课堂教学的策略[J].学周刊，2020（09）：67-68.

[2] 张小洋.巧借信息技术教育创设小学语文情境教学[J].学周刊，2020（08）：135-136.

[3] 杨林.语文情境教学中多媒体呈现方式的应用研究[J].成才之路，2020（06）：40-41.