高中语文核心素养背景下的语言文字教学实践

曾 敏

【摘要】 据现阶段的教育形势来看，教师更注重于通过培养学生的核心素养来提升他们的综合素养，进而促进自己的教学。同样，在高中语文的教学内容中，教师也更注重于在核心素养培养的背景下去实践语言文字教学，让学生在了解到文字的魅力之后，对于语文这门学科更能容易地接受老师的知识讲授。本文针对在核心素养背景下高中语言文字教学实践的可行措施展开了探讨，力求找到更适合现在趋势下高中语文教学的教学方法，给予学生最优质最高效的教学，提升教学效率。

【关键词】 核心素养 高中语文 语言文字教学实践 教学效率

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-076-010

近年来，随着我国新课程改革的逐渐深入，教师越来越注重学生综合素质的培养，而语言文字教学则是里面的一个重要组成部分。而由于传统教学理念等各方面因素的影响，这项教学并没有能够广泛的运用于各高校，它的实践仍需要进一步的完善。

一、高中阶段语言文字教学性质

语文本就为一门文字为主的学科，不论是学习时，亦或是测试时均以文字作答形式为主：对文字的剖析以及对语句含义的理解等等，例如像古诗词赏析以及文言文实词、虚词实记等。高中时期实行的语言文字实际教学具有以下特点：

1.“共情”性特点：所谓共情，顾名思义，就是具有共同情感，换句话说，就是能看到别人的内心世界，体验别人的情感。在高中语文课堂中，在学习文言文或者鉴赏古诗词时，通常会要求分析作者想要表达情感，此时就要求学生能够站在诗人的角度体会作者写下此诗时的内心世界进而分析出其中蕴含的思想感情。通俗地讲就是将心比心的意思，站在作者的角度思考当时的社会背景进而分析问题，因此我们说它具有共情性特点。

2.类比跨越性特点。学不仅限于学此，更要学会应彼，简单地讲，就是要学会举一反三。文字是人类群体进行相互交流往来的一种沟通符号，语言文字的有效落实不仅能让学生解决学习上的难题，对于他们日常生活中的交流也是一个很大的帮助;此外，掌握了对语言文字的运用，也有助于学生理解其他学科的一些内容，比如说高中生物——一门理科中的文科，它的文字内容很多，此时就需要学生具备较强的文字理解能力与运用能力。因此，我们说它具有类比跨越性特点。

二、高中阶段实践语言文字教学的有效可行方式

就目前情况来看，虽然已经有部分学校对该工作逐渐落实，但是由于传统课程模式的影响以及其他多方面因素的原因，取得的效果并不算太好。以下从几方面提出了实践该教学的几点可行策略：

1.充分利用课本，结合教材内容教学。高中的语文虽说不像小学初中那样局限，但也不能脱离课本。许多人会说高考又不会考书上的内容，那书有什么用？的确，高考不会靠课本原文，但是我们解题的方法都是要通过书本知识的学习来获得，学习做阅读的思路、写作文的技巧、分析诗词的方法等。

当然，课本的作用不限于此。教师在教学时，应让学生对每篇文章的出处进行了解，对文言文中出现的实词虚词做一定的实记，对名篇诗词的流利背诵等，这有助于测试时在文化常识、翻译、默写题甚至是作文方面都会有很大的帮助。例如说对陶渊明的《归去来兮辞》的记忆，就可以在写作文时利用“悟已往之不谏，知来者之可追”做一个恰当的引用，这样可以展现文采并吸引老师的注意。因此，在教学时老师要充分利用到教材，提升学生的背诵、文字理解、语句运用等各方面的综合能力。

2.及时转变课堂教学模式，创新教学方法。虽说不能脱离课本进行教学，但也并不意味着要完全依赖课本。书本内容重要，但也并非全面。课前，教师可以制作PPT来补充书中未提及的知识点或者是向学生们多展示一些优秀作品。比如说，在对句子“这次第，怎一个愁字了得”中的“愁”时进行分析时，要求学生思考“愁什么？”“为什么愁？”等问题，这个时候教师就可以利用PPT对作者李清照当时的背景状况做一个展示，让学生在了解作者写下此词时的背景更有利于他们对作者情感的分析，进而得到正确答案。此外，教师在设计课堂时，也可以设置交流环节，鼓励学生提出自己的想法，每个人所占的角度不一样，得到的答案也不相同，所以交流的进行就有利于他们的相互学习，相互进步。

除此之外，课堂教学过程中，教师要关注每个学生的学习状况，对于学生的反馈及时地对教学模式做出调整，充分调动学生学习的积极性，给予学生最优质高效的课堂学习环境。

3.开展课外实践活动，拓展学生视野。比起枯燥的课堂教学，学生可能会对课外的实践活动较感兴趣。课堂教学之外，教师可以设置一些趣味活动，讓学生踊跃参与。比如说举办“中国汉字文化”的演讲角、中国古文字遗址参观活动等，活动过后，教师按照活动小组的分配来设置汇报环节，各小组轮流汇报自己的参观感想。通过各式各样的活动，学生可以拓宽自己对中国文字的认知视野，了解到它的魅力之后融入到自己的学习当中，促进自己的学习，提升自身各方面的综合素养。

三、总结语

在核心素养背景下进行实质性教学并不是一项简单的工作，尤其是对于高中教师来说，毕竟高中三年是学生中的一个重要节点，所以语言文字教学实践这项工作的落实并不是轻而易举。因此，教师要给予足够的重视，也要在教学过程中让学生逐渐意识到其必要性及重要性;合理设置课堂教学模式、创新教学方法，给予学生良好的学习环境;注重课堂教学与课外实践的有机结合，充分挖掘学生的智力与潜力。在培养核心素养的大背景下，充分提升学生的综合素养，提高教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李兰芳.如何让阅读成为学生掌握语言文字的平台[J].考试周刊，2017（50）.

[2]李新.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[D].扬州大学，2017.

[3]张仁堂.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J/OL].学周刊，2018，12（30）：49-50.