初中语文教学中古诗词赏析教学的新模式探究

凌瑞华

【摘要】初中阶段的语文学科学习中，古诗词是其中重点，因此古诗词教学是初中语文教学中重要部分之一，而当今如何提升初中学生的古诗词鉴赏能力已经成为教师的教学重点。随着当今我国教育事业改革进程的加快，使得初中语文老师需要尤为注意对学生的古诗词创作背景的引导，以此促进学生能够积极融入作品中。基于此，本文对初中语文教学中古诗词赏析教学的新模式进行详细探究。

【关键词】初中语文   古诗词赏析   教学新模式

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-031-01

前言：我国素质教育已经得到极大进步和发展，而在初中语文教学中，教师的教学目标已经从以往单一的促使学生掌握知识逐渐转移到培养学生的综合素养基础上加强学生对语文知识点的掌握。初中学生在该阶段是树立正确观念的关键时期，而古诗词鉴赏不但能够陶冶学生情操，帮助学生树立正确价值观，同时对于提升学生的古诗词鉴赏能力有着极大作用，这对于学生加深对古诗词的理解程度有着重要作用。故而，本文对初中语文教学中古诗词赏析教学的新模式的研究有着一定的实际意义。

一、初中语文古诗词赏析教学方式的意义

针对初中阶段学生开展古诗词赏析教学对于促进学生传承我国优秀历史民族文化和发扬古诗词文化有着极大作用。其次，古诗词文化中更隐藏着不同的教育意义。最后，初中阶段学生开展古诗词赏析教学对于促进学生学会陶冶情操，促进学生思想健康意义重大，因此，在初中阶段学生开展古诗词赏析教学对于初中阶段教育有着重要作用。

二、初中语文古诗词教学现状

（一）过于重视对古诗词的背诵和默写

目前初中阶段语文考试中古诗词默写依旧占据着的一定的比例，这就导致大部分语文教师在进行初中古诗词教学中过于重视对学生对古诗词的背诵，因此在实际古诗词教学中，教师对于课堂时间分布不合理现象严重，整堂课学生大部分时间均是在背诵和默写古诗词，对于古诗词鉴赏的时间少之又少。如若学生长期处于古诗词背诵的学习环境中不但会降低学生对于古诗词的学习兴趣，同时在不理解诗词内容的情况下无法正确应用，这极大降低了学生对于古诗词的学习质量。

不仅如此，就目前我国初中阶段语文古诗词实际教学情况分析，当下依旧存在一部分教师为了能够促使学生加深古诗词印象会选择抄写的方式，这种教学方法不但无法提升学生的背诵效果，甚至起到了相反的作用，更打击了学生学习兴趣。

（二）古诗词鉴赏缺乏与实际生活的关联

语文属于来源于生活且高于生活的学科，因此在对语文学科知识学习过程中无法脱离生活，古诗词更是如此。但是，就目前初中古诗词教学实际情况分析，存在一部分教师过于重视学生最终语文成绩，以致造成学生只能机械化地对古诗词进行翻译，并未要求学生切实体会古诗词所要表达的情感，导致学生成为“无情的古诗词翻译机器”，这不但使得学生无法充分感悟古诗词内涵，甚至在一定程度上更违背了古诗词教学的最终目的。

三、初中语文古诗词赏析教学的创新方式

（一）运用现代信息技术不断优化古诗词赏析

我国现代计算机技术已经能够广泛应用于各行各业中。将计算机技术应用于初中语文古诗词赏析教学中，开展多媒体教学不但能够促使古诗词内容更加生动化，同时将音频、图片和文字充分结合所设计出的动态化课件能够使得抽象的古诗词知识变得具体化，这对于提升学生掌握古诗词知识点和提升其学习兴趣有着促进作用。例如：在学习《木兰诗》这一古文时，教师在带领学生进行古文赏析之前可以先让学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》，而后引出本文人物——花木兰。之后带领学生进行感情诵读，尝试进入人物心灵，体会木兰的心理感情，同时在故事开端营造深夜叹息的环境，激发学生的学习兴趣。之后带领学生进行人物赏析，体会木兰出征前的勤劳孝顺、勇敢坚毅;出征时的机智谨慎;归乡后的淡泊名利。

（二）强化学生的阅读，以此领略作者写作风格

在实际教学中教师可以带领学生进行古诗词诵读，意图通过诵读感受作者写作时的思想情感，从而领略作者的写作风格。因此，在实际教学中教师可以积极引导学生在实际阅读中感受古诗词的旋律和节奏，分析不同语句中的关键词，体会其所表達的含义，理解作者的情感寄托，从而有感情地诵读。例如：在学习《山坡羊（潼关怀古）》这首曲时，教师首先需要向学生介绍作者作曲时的背景，从而帮助学生掌握作者表达的情感，帮助学生划分该曲的层次，带领学生诵读，加深学生体会作者对百姓的同情和强烈的忧患意识，进而引发学生能够与作者产生共鸣。

（三）搭建古诗词情境，提高学生自主感悟

教学中教师需要根据古诗词情境为学生主动构建文章情景，从而提升学生的自我感悟。通过为学生打造良好的古诗词学习情景，从而使得学生能够在学习古诗词中进入到作者的情景中，从而提升学生对于古诗词的感悟。例如：在对《泊秦淮》这首古诗进行鉴赏时，教师首先需带领学生朗读古诗词，随后对字义进行解释说明，之后再提问学生古诗词的大概意思，促使学生能够在脑海中构建出作者描绘的意境。将“烟、水、月、沙”被两个“笼”字融合在一起，使得学生进入到淡雅的水边夜色中，想象小船停靠在岸边酒家……勾勒出唯美的画面。

结论：古诗词在一定程度上深刻代表着我国古代社会文人的精神财富，更具有着我国历史民族情感。在当今初中阶段语文古诗词鉴赏教学中，由于教师在教学中主要以背诵默写为主，同时教学中缺乏实际联系，进而造成学生失去古诗词学习兴趣。因此，只有运用多媒体技术，优化赏析教学;阅读作为核心点，领略写作风格;构建事情情境，提升自主感悟，才能提升学生对于古诗词学习兴趣，促进学生提升自身古诗词赏析水平，提高初中阶段语文古诗词的教学质量。

【参考文献】

[1]毛莉莉.初中语文古诗词赏析教学方式探寻[J].课外语文（下），2019，（8）：49，51.

[2]赵炳文.初中语文古诗词赏析教学探析[J].语文天地（初中版），2019，（11）：35-36.

[3]郑永祥.初中语文古诗词赏析教学方式探寻[J].文渊（高版），2019，（5）：177.

[4]宫琳.浅论构建初中语文教学中古诗词赏析教学新模式[J].赤子，2019，（21）：15.

[5]夏新霞.鉴赏古诗词感悟妙趣乐——浅谈初中语文古诗词赏析教学[J].文理导航，2018，000 （001）：P.20-20.