小学数学有效教学方法探究

杨聪伦

摘 要：教学是否有效，关系到教师的教学质量，关系到学生的学习效果。解决教学效率低、质量差的问题，是新一轮基础教育课程改革面临的首要任务。基于此，本文从“优化师生关系，营造良好教学氛围”、“借助信息技术，激发数学学习兴趣”、“联系实际生活，提高知识应用能力”三个方面展开了论述，希望能够抛砖引入，有所帮助。

关键词：小学数学;有效教学方法;师生关系;学习兴趣;知识应用

小学数学教学是我国基础教育阶段中的关键部分，对培养学生的逻辑能力与思维能力有着不容忽视的作用。在小学数学教学中，教学是否是有效是非常核心的问题，所谓“有效”，就是教师进行了一段时间的教学之后，学生取得了具体的进步和发展。可以说，学生有无进步与发展是衡量教学是否有效或者教学效益高低的唯一标准。有效教学能够帮助学生丰富数学知识储备，深入理解数学概念，提高数学水平和能力。接下来，笔者结合多年小学数学教学实践，谈谈对于有效教学策略的认识。

一、优化师生关系，营造良好教学氛围

平等、和谐、融洽的师生关系是进行情感教育的前提，也是实施有效教学的重要保障。在任何学科的教学中，如果只关注学生的认知因素，不考虑学生的情感需求，势必会造成效率低下的结果，小学数学教学更是如此。正所谓“亲其师而信其道”，教师只有和学生建立了良好的师生关系，才能让学生从内心深处喜欢教师，进而“爱屋及乌”，喜欢小学数学课堂，提高学习效果和质量。

首先，教师应该创设平等的氛围。教师要摒弃“唯我独尊”的领导权，尊重学生，与学生进行平等的交流和沟通，培养学生的民主意识，树立以学生为本、做学生的引导者的教学思想。其次，教师要关爱学生。爱是教育的灵魂，充满爱的教育才是成功的教育。教师应该多与学生谈心，了解学生内心的想法，了解学生生活或学习上出现的问题或困哪，并且热心帮助学生解决，让学生感受到自己真诚的爱，从而缩短和学生的心理距离，使学生乐于接受自己的指导。最后，教师要加强课堂互动。师生间的充分互动是取得教学成功的前提，只有这样，学生才能大胆提出自己的疑虑，在教师的讲解下真正理解，同时教师可以及时了解学生的学习情况，展开有针对性的教学。总之，教师应該注意不断优化师生关系，营造一个良好的教学氛围，让学生在愉快的精神状态下学习，促进教学有效性的提高。

二、借助信息技术，激发数学学习兴趣

心理学研究表明，兴趣是个体积极探究、学习某项事物或者认知、参与某项活动的心理倾向。兴趣是决定个体事业成功的重要因素，历史上许多科学家的伟大成就或发明创造都是在兴趣的牵引下达成的。兴趣是学生认真听课、刻苦学习的基本动力，学生对数学知识感兴趣，才会积极学习数学概念和定义，主动探究数学规律和定理，并且将其内化吸收，在解题中加以运用。信息技术与学科教学的有机结合，呈现出了丰富多彩的图片，优美动听的音乐，引人入胜的情境，可以充分激发学生的学习兴趣。

例如，笔者在教学“时、分、秒的认识”时，笔者在课前借助信息技术的整合优势，为学生展示了许多关于时间的图片，吸引学生的注意力。接着，伴随着欢乐的背景音乐，一只小兔子出现在屏幕上，笔者则播放了一段录音：“大家好，我是小兔子，今天我们学校举办了一场浩大的田径运动会，在800米的决赛中，小猴子跑了1分20秒，小绵羊跑了70秒，小猴子说自己跑得快，小绵羊也说自己跑得快，现场的评委们陷入了困境，谁能帮我们解决这个问题呢？”同学们听完这段录音后，都争着抢着要帮助可爱的小兔子解决这个问题，课堂氛围变得十分活跃，笔者则顺势展开了教学，最终取得了良好的教学效果。

三、联系实际生活，提高知识应用能力

在实际教学中，教师往往将现成的知识传授给学生，不注重培养学生的实际应用能力，将数学实践活动中所具有的现实意义和人文精神埋没在了沉默的数学符号、命题、定理和公式中，背离了教学以人为本的初衷，远离了现实世界，无法使学生感受到数学的应用价值。为了解决这一问题，我们应该善于联系实际生活，让生活走进数学课堂，引导学生在解决生活问题的过程中提高应用能力，体会到数学在生活中的作用。

例如，笔者在“乘法”的有关知识时，就给出了以下的生活问题：小丽到超市买水果，苹果2元/斤，橙子4元/斤，香蕉3元/斤，火龙果6元/斤，小丽一共买了4斤苹果，3斤橙子，2斤香蕉，3斤火龙果，那么，小丽应该付给收银员多少钱？小丽给了收银员100元，应该找回她多少元？第一问：2*4+4*3+3*2+6*3=44元。第二问：100-44=56元。这是一道简单而又典型的例题，学生在解决这道问题的过程中，发现数学知识确实可以应用到生活当中，提高了知识应用能力。

综上所述，作为小学数学教师，我们应该不断提升自我修养，强化专业技能，积极探索更有效的教学方法，为切实提高小学数学的教学有效性，培养出符合时代要求的新型人才而做出不懈的努力。

参考文献

[1] 李云波.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].考试周刊，2017（11）：88-88.

[2] 杨艳琴.试论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].时代教育，2017（20）：174-175.