小学阶段语文阅读教学效率提升的有效策略

磨新墨

摘 要：阅读是人类搜索和处理信息、认知世界的重要途径。在课堂中，培养阅读，能够帮助学生形成良好的世界观、人生观、价值观。阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，具有很大的意义，我们要从多种方面去提升学生的阅读能力以及学生的增加阅读量，让他们懂得如何阅读的同时，能够善于运用阅读方法去学习。

关键词：小学;语文;阅读

在语文教学中，我们主要通过阅读课文来让学生学习语文基础、培养审美、理解作者的写作含义。而小学的阅读有承接着初中和小学，关系到学生接下来的语文素养能力。这更要求我们在教学中的重视程度。虽然现在很多学校已经认识到了阅读教学的重要性，但因为种种原因还是未能够让阅读教学发挥它最大的优势。所以，需要一些方法来帮助我们更好的实现语文阅读教学。

一、优化课前辅导，打好语文教学基础

在传统的课堂教学过程中课前辅导环节一直是小学语文阅读教学过程中的薄弱环节，受到教学时间和教学压力的限制，教师在展开语文阅读教学之时无法预留大量的课堂实践给学生进行自主阅读，而受到时空的限制，学生在课下进行自主预习之时，遇到问题也无法得到教师及时专业的解答。这样以来，学生的课前预习效果就大打折扣，课堂学习目标无法明确，影响了语文阅读课堂教学效果的提升。故要想在教学新形势下优化小学语文阅读教学策略，我们不妨从作为教学薄弱处的课前辅导环节入手，优化课前辅导，打好教学基础。

例如，在教学《燕子》这一课时，笔者先根据自己的教学经验推测了本课的教学重点，然后利用网络资源、网络设备制作了难点讲解视频，如：掠、拂、漾等表示动作的词的解析视频，并将该视频资源连同其他教学资源一起利用制作成微课传输给学生，让学生在微课资源的辅助之下自觉进行课前预习活动。在预习过程中，学生遇到任何问题都可以利用微信向笔者提问，笔者会在看到问题的第一时间对学生的课堂提问进行解答，同时笔者也会通过分析学生的课前提问情况和根据学生微课学习情况而自定下一个阶段的教学方式，适当的调整自己的教学方案，提升课堂教学的针对性。

二、借助阅读情境，培养阅读氛围

小学阶段的学生在阅读过程当中容易受周围环境的影响，教师需要针对阅读环境下手，规避所有不利因素的影响，尽可能为学生培养一个良好的阅读氛围。教师要保持教师相对安静，出现的声音只能是阅读的声音，让学生可以在阅读学习中感受到良好的阅读环境带来的帮助。其次，情境教学的设计的出发点应是教师教学的内容。情境教学的设计不能脱离教师的教学内容，要将教学情境和教学内容时刻紧扣，引导学生进行有效的学习，不偏离教学目标。只有如此进行教学情境的创设才能有效避免教学情境脱离实际的问题，进而最大程度地保证教师阅读教学质量的提升。

例如，在教学《陶罐和铁罐》这一课时，由于文章的内容相对较多，学生需要一个相对专注的状态去熟悉和阅读课文内容，尤其是陌生的一些字词，有如御（yù）厨，兄（xiōng）弟和谦虚（qiān xū）等陌生字词的困扰。当学生在熟悉课文之后，在课堂上阅读课文的时候，一个安静的阅读环境有利于学生集中注意力，专心阅读课文内容，从而在很大程度上提升自己的阅读效果。而嘈杂的环境不仅仅会影响到学生的阅读状态，甚至会使得学生无法集中注意力。

三、创新语文教学，灵活的运用多媒体

虽然多媒体技术的实践运用能够让课堂教学变得更加生动活泼，但这并不意味着多媒体的使用可以随心所欲，否则会阻碍语文教学活动的顺利开展。因此，小学语文教师在教学过程当中要充分把握好多媒体的出示时机，即根据具体、实际的教学内容、教学进程和学生的学习需求来选择性地使用和呈现多媒体，从而让多媒体技术充分发挥其优势和作用，吸引学生的注意力和好奇心，形成对课堂教学的有效补充和辅助，让学生在有限的时间内最大限度的获取知识，最终充分优化小学语文课堂教学的效果。

例如，在教学《少年闰土》这一课时，笔者为了提升教学的效果，就采用了多媒体的教学方式，并且笔者注重到了多媒体运用的时机。在教学时，笔者先让学生自主朗读课文，然后会带领学生理解课文中含义深刻的句子，通过对课文内容的分析，學生感受到了闰土的性格与形象。当学习到作者对闰土之间的特殊感情时，笔者再利用多媒体为学生展现课文中的一些实例，引导学生进行分析。这样，笔者通过把握好多媒体的出示时机，充分优化了语文的教学效果。

总而言之，阅读教学有效性的提升不是一蹴而就的，它离不开教师有效教学策略的指导和学生的努力。为此，在小学语文阅读教学过程中，教师应尊重学生的学习主体地位，用科学、有效的教学方法指导学生进行阅读，引导学生在阅读的过程中不断丰富自身的阅读情感体验，以此来优化阅读教学效果，实现阅读教学有效性的提升。

参考文献

[1] 张秀美.小学语文教学中阅读兴趣的培养分析[J].中国农村教育，2019（35）：50.

[2] 陈晓娟.关于小学语文阅读教学方法和策略的思考[J].当代教育实践与教学研究，2019（24）：243-244.