“停课不停学”基于差异的线上初中语文阅读指导策略

吕烨

摘  要：随着2020年新的一年的到来，本该全国人民共祝新年，但是一场新型冠状病毒的疫情打乱了所有人的计化。学生们不能开学，只能在家进行网上授课学习。那么线上初中语文的阅读教学任务依然是艰巨的，所以学校应该给初中语文阅读教学的授课老师一些指导策略。学校通过这些指导教师，解决在疫情期间线上语文阅读授课所遇到的问题，从而能够达到线上与线下授课教学结果一样。

关键词：停课不停学;线上初中语文阅读;指导策略

【正文】

疫情来势汹汹，每一个人都是这一场疫情当中的参与者以及受害者。学生们不能上学，成人们不能够上班，这些都是疫情所带来的问题。那么就会出现在线上授课和线上上班。学生们线上授课有许多弊端，这种线上授课方式不如传统授课方式，线上授课方式，教师不能够看到学生们的学习状态，因此会忽略学生们是否认真听课，是否听懂教师所讲知识。而传统授课方式，教师与学生面对面上课，在授课完毕之后，可以当场询问学生是否有听懂或者进行一个当堂测验。

一、“停课不停学”线上初中语文阅读指导的思想

在疫情期间，学校对教师线上教学进行一个指导，它所遵循的指导思想是，让教师感受到“停课不停教”，让学生们感受到“停课不停学”;初中语文阅读的线上授课，所应用的软件最重要的是操作简单，功能全面，因此需要认真选择授课软件;初中语文阅读的线上教学，最重要的就是学生们自己主动的去进行预习和阅读课文，因此，我们教师应该帮助学生们寻找免费的初中语文阅读知识点提供的软件，通过这类软件能够帮助学生们进行自主的学习和阅读，以此来巩固自己的语文知识基础，同时阅读是读写相结合。线上的语文阅读教学，最重要的一点，还是要激发学生们学习语文阅读的兴趣，将读写相结合，从而达到体重，语文阅读成绩的目的。

二、“停课不停学”线上初中语文阅读教学的不足之处

2.1教师不能够了解到学生们的学习状况和针对性教学

线上语文授课，教师们不能够了解到学生们的学习状况。因为学生们和教师是通过一部手机或者电脑来进行学习和授课，教师们不能够看到学生们的学习状况，这样教室就不能够有针对性的进行教学，因为教师对后期的教学是根据学生们对这些知识掌握情况来进行选择性教学，如果教师们不能够了解到学生们的学习状况，那么针对性教学就会失去它的效果，初中语文阅读的教学就可能达不到预期效果。所以在线上教学，教师不能够了解到学生们的学习状况，从而不能够有针对性的进行教学。

2.2教师不能够监督学生主动阅读且巩固知识

线上的语文教学阅读，是一个艰巨任务。教师在线上授课，不能够监督学生们进行主动的去阅读，那么学生们就不能理解和应用教师所教授的阅读方法，那么学生们所学的知识就不能够得到巩固。这样是非常不利于学生们进行语文阅读的学习，提高不了学生们的阅读能力，那么教师的教学目的就会相差太远。

三、“停课不停学”线上初中语文阅读的指导策略

3.1教师可以选择学生们也可以开摄像头的App

因为在疫情期间，学生们不能够到学校去上课，要么就需要在家里在线上进行学习，但是这样的话就会大大降低学生们的学习效率，因此，我们要给初中语文阅读教学提供一些指导策略。例如，因为教师不能和学生们面对面进行授课和学习，那么教师就不能够完全看到学生们上课，听课的状态，所以我们建议教师应该选择一些学生们也可以开启摄像头的APP，通過这种方式，教师可以观察到一部分学生的上课听课状态。

譬如，接下来就以学生们在线上学习《最后一课》这一节内容为例。首先，教师们在刚开始进行线上授课时，试用不同的app，来进行测验其效果，并且不断地寻找教师和学生共同开启摄像头这一App。其次，在线上学习《最后一课》这一节内容时，教师可以随时的抽查学生进行开启摄像头展示自己的笔记，并且回答问题。例如，韩麦尔先生为什么在最后一节课时穿戴如此整洁？韩麦尔先生是一位怎样的人？教师可以在不同时间就抽查一些同学进行开启摄像头，找学生们进行阅读这一篇文章的某些片段，从而能够时刻的关注到其上课状态。最后，教师就这一节课写出自己的教学经验，从而能够方便以后找到线上更加的教学方案。

3.2教师可以选择检测课后习题并且开直播

疫情期间，学生们在家上网课，教师在线上进行授课。这是一个非常有利于“停课不停学”这一策略的方法。但是，这种方法不能够检测到学生们在网络上所掌握知识的程度，那么教师就不能够为学生们进行解答疑问。所以教师可以选择一个app进行检验课后习题，从而了解到学生们知识掌握的程度。而在家上网课，学生们有疑问后，教师就不能够及时的给学生们解答疑惑。所以，教师们可以选择一个时间点进行开直播，为学生们解答疑惑。

譬如，接下来就以学生们复习《木兰诗》这一节内容为例。因为是复习，学生们已经阅读过《木兰诗》这一节内容。第一步，教师应该在上课之前，将有关《木兰诗》这一节内容的题整理出来，以便在课下时能够将这一习题发放给学生，让学生们进行做练习。学生们做完习题之后，教师可以检测课后习题，并且学生们将疑问写在纸上。第二步，教师开直播进行，为学生们解答疑问。例如，《木兰诗》当中所要表达的情感是什么？等问题。第三步，再次给学生们布置一些习题，巩固阅读知识。

3.3教师摄像头监控学生们主动阅读

线上的语文阅读的教学，其实是具有一定难度的，他不像其他科目，比如数学，教师在课堂上对同学们进行数学知识讲解后，就可以给学生们布置一些习题，让他们做一下这些习题并交作业，教师可以为了学生们这部分知识的掌握情况，在线上授课时与学生们连麦进行抽查。但是语文阅读教学就不一样，他需要的更多的是学生们主动去阅读，去理解。许多学生认为阅读这种作业就不是作业，受不到学生们的重视，那么阅读教学就达不到教学效果。初中生的自制力还是比较差，他需要教师们进行监督学习。因此，教师可以利用摄像头监控学生们进行主动阅读，提高学生主动阅读的意识。

结束语

综上所述，学校通过分析指导思想和线上教学所出现的问题，来提出“停课不停学”线上初中语文阅读的指导策略：老师可以选择一些学生们也可以开摄像头的app，从而检测学生们的上课状态;教师们也可以选择检测课后习题，并且可以开直播的app，为学生们解答疑惑。教师们实施了以上指导策略后，可以再从细节方面完善线上教学。

参考文献

[1]  闫长秀.初中语文阅读教学浅谈[J].学周刊，2020（18）：115-116.

[2]  杨彦林.试析初中语文深度阅读教学策略[J].学周刊，2020（15）：55-56.