小学低年级课外阅读教学实践点滴谈

盖丹丹

摘 要：“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

关键词：阅读兴趣;阅读方法;家校合力

一、激发课外阅读兴趣

1.课内阅读增大学生识字量激趣

2.课外阅读绘本为主讲故事激趣

二、教给学生阅读方法

1.利用好晨读时间进行读讲交流

2.搭建读书平台使阅读形成习惯

三、家校合力促学生阅读

1.鼓励家长陪伴孩子亲子阅读

2.家长会上为家长创建展示平台

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”读书能让孩子更有智慧，因为在书中有美丽的童话王国，神秘的魔幻天地，在曲折离奇的故事情节中明辨是非;读书能讓孩子变得更有内涵，因为他们能在书中不断汲取营养，让正义的种子生根发芽，美丽的梦想扎根于心……”近年来从事小学低年级课外阅读教学的我深以为然，和孩子们一起读书是一件很开心的事，因为读书能提升我和孩子们的气质，正所谓“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”

作为一名小学语文老师，没有谁比我更加迫切地希望我的学生们变得越来越聪明了！思想决定行为，有了这样的理论做支撑，我便下大力度从低年级开始有意识地培养孩子们课外读书的兴趣，充分利用低年级孩子的好奇心和模仿能力，一点一滴培养学生形成良好的阅读习惯，让每个孩子都因为课外阅读而乐于表达。如何让低年级的孩子喜欢阅读，学会阅读，爱上阅读呢？我做了以下几点尝试：

一、激发课外阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，要引导学生进行课外阅读，就得让学生自己有兴趣去读。对于刚学完拼音的低年级儿童来说，怎么吸引孩子们的注意力呢？经过一段时间的思考，我打算从课内和课外两种途径来激发学生的阅读兴趣。

1.课内阅读增大学生识字量激趣

课内阅读课，我主要从识字方面，从字理识字、生活识字方面激趣，增大孩子们的识字量，然后不断地进行鼓励表扬，促进学生多读多想，孩子们一点一点获得识字的成就感，最终帮助学生形成自主阅读的能力。在教学《植物妈妈有办法》一课的生字“降”，学生组了不同读音的词语，我很惊讶，他们都说是从课外书上看到的，于是我不失时机：“课外书的本领真大，它不仅可以帮助我们积累很多很好的词语，还能背出很多古诗讲出很多故事呢！真是一个无价之宝啊！”第二天就看见很多学生都带了成语书、古诗、童话故事书等等。用这样的方法来激发学生的阅读兴趣，不仅可以帮助学生积累大量的词汇，还可以提高学生的语文自主阅读能力。关于书的选择上不硬性规定，注音故事书、童话书、绘本故事书等都很适合低年级的学生。课间有些孩子还会把自己新读的故事讲给我和同学们听，什么《白雪公主》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》、《窗边的小豆豆》等等，个个情趣盎然，真正让学生喜欢上了阅读，爱上阅读。

2.课外阅读绘本为主讲故事激趣

课外阅读方面一种有效的途径就是领着孩子们读绘本，这与学校低段的随笔化读写萌发课题研究内容不谋而合。而且在平时的语文教学实践中，我发现绘本故事能够最大程度上激发学生课外阅读兴趣，因为绘本故事书图文并茂，生动有趣，字数较少，精美的图画还能激发孩子们的想象力，特别适合低年级孩子们阅读欣赏。尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。

另外我还鼓励同学们把自己喜欢的绘本故事书带到班级，大家交换阅读。上课之前，课间的时候，只要孩子们有时间，就会三五成群地凑在一起读书，像《大卫，不可以》《我爸爸》《我妈妈》《晴天有时下猪》《逃家小兔》《小猪变形记》等等，都是孩子们非常喜欢读的经典绘本，班级已形成浓厚的课外阅读氛围。

二、教给学生阅读方法

1.读进去讲出来

每天的晨读我都会拿出五分钟让学生进行“读讲交流”。就是“读”课外书中的精彩片断，讲自己阅读中感受最深的事情。这样不仅能让教师了解到学生课外阅读的情况，而且通过读、讲可以达到相互交流阅读感受的目的，同时，读、讲的过程也是学生相互推荐好书的过程。如：李禹霖在讲杨红缨小说的感受时说：“我觉得杨红缨阿姨好像特别了解我们，她书中写的马小跳、兔巴哥、肥猫……好像就在我们身边。苑诗尧马上就说道：“张楠就特别像那个马小跳。”张楠本是个不爱读书的孩子，听了这话，立刻借了杨红缨的小说读了起来，一个星期居然读了两本。这样不仅激发了学生的读书兴趣，也锻炼了学生的表达能力。我觉得这样边读边说的方法是将读和说有效结合的好办法，读进去，讲出来。

2.读思学一体化

读了还要想一想，多问几个为什么，并不断地在听别人读的过程中发现别人的优点，弥补自己的不足。为了促进孩子们的读书交流。我每天的语文作业都有课外阅读十分钟，而且鼓励学生在班级群里晒图，发音频或视频，大家互相听，评，到学期末比一比谁读的书最多，如果是读整本的书就更好了，并评选出“读书小博士”，给予奖励。经过一年的坚持，现在同学们不但能读，还能评，孩子们已然对课外阅读产生了浓厚的兴趣，并且读的有质量。这样的平台让他们展示读书成果，不断树立读书自信，获得读书肯定的成就感。

三、家校合力促学生阅读

对于小学生来说，进行阅读训练的主要目的是增加词阅读量，丰富语言知识。

1.鼓励家长陪伴孩子亲子阅读

在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。但随着现代化通讯工具的兴起，家长们对手机、电脑使用很多，家里缺少读书的氛围。针对这种情况，我与家长委员会的成员们商量，每周设置“读书好家长好孩子”奖项，把家长读书和孩子们读书是否同步紧密结合，共同获奖，促进家长经常与孩子在一起亲子阅读，交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，把与孩子进行亲子阅读的照片在班级博客或者微信群里晒出来，并委任专门家长进行记录。经过一段时间的坚持，家长和孩子的阅读兴趣变得更加浓厚了，同时孩子的阅读水平也有一定的提高，效果还是很明显的。

2.家长会上为家长创建展示平台

家长们能够意识到读书给孩子们带来的益处和变化，并对于中国的传统文化的继承有一定情结，所以必须调动起家长们亲子读书的热情。因此，我利用家长会，请亲子阅读做得好的家长现场分享经验。或与孩子一起展示读书成果，或是分享好的读书做法，到现在为止，这项活动一直在进行，效果很好！

总之，语文教师一定要重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进课外阅读的知识海洋，再渗透一些阅读方法，发挥家校合作的潜能，这都需要老师在平时的语文教学中做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，因为读书永远不会落伍，只会让孩子外修气质，内丰涵养，做个有智慧的新时代少年！

参考文献：

[1]关于小学语文课内外阅读结合策略的探究[J]. 薛小英.  名师在线. 2017（23）

[2]小学低年级语文素养培养的研究与实践[J]. 肖静.  黑龙江教育学院学报. 2017（07）