初中数学课堂提问的技巧

夏燕

摘 要：教学是一门艺术，需要技巧，尤其是数学课堂提问的技巧。提问是课堂教学的重要组成部分，有技巧的提问，能够体现教学的重难点，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，反馈学生学习的信息，有助于教师及时调整教学手段，对教学效率的提高起着重大的作用。因此，初中数学课堂提问的技巧尤为重要。

关键词：初中数学 课堂提问 学生

师者，传道受业解惑者也。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。爱因斯坦说过，“提出问题比解决问题更重要”。 提问，是教学语言中最重要的部分，好的提问，既能起到引导学生明确重点、指导学生突破难点、激发学生兴趣、巩固学生所学知识、启迪学生思维的作用，同时也是教师获取反馈信息、调控教学过程、驾驭教学航向的主要手段。本文从当前课堂教学中提问的现状出发，结合自身教学体会谈谈对初中数学课堂教学提问技巧的研究。

一、初中数学课堂提问的现状及反思

课堂提问是初中数学课堂教学环节中不可缺少的重要一环，学生就像一池水，教师适时提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提問中产生。但在目前的日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题，主要有以下几方面。

1.提问用词不当，产生歧义

教师在设置问题时给学生设置理解的障碍。 反思：教师在提问时要恰当用词，语句要严谨。

2.提问口语的随机太强，失去了提问的意义

随着教育改革的不断深入，传统教学中的以教师为中心的“满堂灌”的方式越来越失去市场，代之而起的是重视开发学生智能的启发式教学。但在实际应用中，有些教师片面理解启发式教学就是教师问，学生答，因而在课堂教学中过多过虚地运用提问，将传统的“满堂灌”发展成了“满堂问”。反思：数学是严谨的一门基础学科，教师要言传身教的教会学生严谨的表达数学信息。

3.提问只注重结果，学生回答时间短

教师在提出问题后，急于找学生回答问题，由于时间不足，导致学生对问题的思考不够全面，缺乏深度，往往达不到教师的期望，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达，失去了提问意义。反思：教师问题提出后要留给学生足够的思考时间，还要做好“倾听者”的工作，才能激发学生的求异思维，从而培养学生的能力。

二、初中数学课堂提问的基本技巧

从以上的现象可以看出教师的提问技巧还需要大大提高。作为一线教师的我，就初中数学课堂提问的技巧这一话题谈几点肤浅的体会。

1.“知己知彼，百战不殆”——熟练掌握教材，提问目的明确

2011版的数学课程标准中说：教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。而教师的“组织”作用主要体现在教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。所以这也就是在《教育学》中要求的，课前教师要备教材。例如，为了使学生注意一元一次方程概念中未知项系数不为零的条件：

师：一元一次方程ax+b=0中，还要限制，这多麻烦呀，咱们干脆把着这个条件去掉吧，可以吗？生：不可以。师：为什么？生：如果，ax+b=0就变为b=0，此时就不是方程了。师：“b=0”不是方程是什么？这不是等式吗？生：方程是含有未知数的等式，所以“b=0”不是方程。师：那么如果（k-1）x-1=0是关于x的一元一次方程，k的取值范围是多少？

在这个案例中，由于学生初学一元一次方程的概念，教师此时追问“什么是方程”，既能让学生进一步的掌握方程的概念，又能更好地区分方程与一元一次方程。所以此时教师的目的和提问符合学生当前教学要求和学生的认知水平。

所以，人常说“要给学生一杯水，老师要有一桶水”。只有对于教材的熟练掌握，对于学生的熟悉了解，才能让我们数学教学在有限的课堂时间里准备好设问，及时进行追问，适时提出疑问。

2.课堂提问要面向全体，兼顾学困生

学生是学习的主体，教师精心设计的一节课是为了学生更好的学习，所以我们在课堂设计问题时，要面向全体学生，提问难易适中，深浅适度，可让全班学生都参与，给每个人机会，让后进生在互相讨论中听取他人的意见，取长补短，完善自己的回答，具有回答的信心。

3.课堂提问要新颖灵活，形式多样

好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维。教师设计提问时，要充分顾及学生的兴趣点，使学生出于对知识的饥饿状态 ，从而产生强烈的学习动机，使学生思维的火花得到迸发。

一节课的时间是有限的，想在有限的时间内让学生掌握所学知识，教师一定要做好“引导者”“组织者”和“参与者”。在新课导入时、重点难点处、学生易错处、新课结束时等方面教师在设计问题时，把握提问的时机才可以确保问题的准确性和高效性。

古人云，“学起于思，思源于疑”。一堂一帆风顺的课，不一定是好课，好的课应该有“风浪”、有“波折”。当学生没有疑问时，教师可设置疑点，制造障碍，打破学生头脑中的平静，掀起学生思维活动的波澜，激发他们去思考，使学生对问题的研究更全面、更深入。

《礼记·学记》载：“善问者，如攻坚木，先其易后，后其节目”。“善教者必善问”，教学的课堂提问是一门艺术，更是一门以学生为主体的艺术。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游;好的提问，需要我们教师要做有心人，深入钻研教材，认真备课，把问题设在重点处、关键处、疑难处，充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。教师只有讲究课堂提问的技巧，学生才会有“一番觉悟，一番长进”，才能真正提高课堂教学质量。

参考文献

[1]赖新元.教师课堂教学的十大技能[M].长春：吉林大学出版社，2007.

[2]邓鹏，程国忠，何鹏光.初中数学教学实践案例探究[M].北京：航空工业出版社，2014.

[3]优才教育研究院主编.初中数学课堂教学典型问题解决案例[M].成都：四川大学出版社，2013.