巧用情境教学搭建小学音乐“新课堂”

王颖

摘 要：在新时代教育环境下，素质教育理念深受关注，学生综合素养提升受到了越来越多的关注，音乐教学在学生审美能力培养下的作用也得到了越来越高的重视，传统循规蹈矩式的音乐教学课堂明显无法满足新时代要求，所以本文也就如何巧用情境教学手段来搭建小学音乐“新课堂”提出了建议。

关键词：情境教学;小学;音乐教学

众所周知，小学阶段设置音乐课程，其目的就是为了有效培养学生音乐素养，让学生音乐鉴赏能力得到有效提升，帮助学生从小养成良好的情操以及音乐素养的提升。可是，就目前小学音乐教学现状来分析的话，我们能够明显发现，小学音乐教学效果并不够理想，尚未能实现其教学价值，不管是教学理念亦或是教学内容都明显无法与时代接轨。为此，如何构建出一个全新的音乐课堂也就显得十分的重要，而情境教学作为一种常用的教学手段，将其应用于小学音乐教学课堂之上，能够让学生在良好的音乐教学氛围中更好地提升自己，感悟曲目之中的情感表达，从而有效构建小学音乐教学新课堂。为此，笔者也就情境教学在小学音乐新课堂中的搭建中的应用进行了如下分析：

一、营造开放性与趣味性并重的教学环境

在小学音乐教学课堂之上，要想巧妙应用情境教学手段来搭建小学音乐教学新课堂，教师在教学过程中首先一定要为学生营造出开放性与趣味性并重的教学环境，让学生在这种教学环境下产生舒适与放松之感，这样学生就能以最佳的狀态进入到学生准备的情境之中，从而有序展开小学音乐教学。在这一过程中，教学情境的创设最好是具备一定的探索性，因为只有这样学生才不会跟随着教师的思路进行思考，反而会自主进行思考与探究，在观察与探究中获得体验与思考，从而真正有效掌握音乐教学深意。为此，教师在进行音乐教学的时候，一定要多鼓励学生进行观察、思考与探索，让学生成为音乐的创造者，鼓励学生在自我理解与探究中感知音乐中所传达的情感，促进学生对于音乐规律的把握。例如，教师在进行《跳圆舞曲的小猫》欣赏教学的时候，引用《动物狂欢节》中小鸟、大象、狮子的片段，让学生聆听想象乐曲所表现的是哪种动物，再来介绍圆舞曲，感受乐段所表达的不同情绪，让学生在课堂之上发表自己对乐曲的观察与见解。通过教师所画的图形谱聆听乐曲，找出小猫叫声出现的规律，并在管弦乐器中选择出是哪种乐器模拟出的叫声。乐曲结尾处让学生聆听感受，并模仿小狗撵猫的情景，这样就能让学生更加生动形象的联系乐曲，聆听感受乐曲所表达的情境。

二、创设生活化的小学音乐教学情境

在巧用情境教学搭建小学音乐新课堂的时候，教师还可以在教学过程中创设生活化的小学音乐教学情境，借助于生活情境来帮助学生更好地接受音乐教学内容与知识点，这样学生就能在音乐教学课堂之上，将歌曲表达的情感带入到自己的生活之中。例如，教师在进行《我是草原小牧民》的这一曲目教学的时候，课堂导入环节可以设计成带学生去美丽的大草原看看，教师介绍蒙古族，学生浏览草原的风光及特色活动，让学生先对草原有直观的感受，在通过小牧民的歌唱聆听歌曲，感受到小牧民的自豪和快乐以及对家乡的喜爱之情。有节奏的读歌词时可以加入蒙古族的舞蹈动作教学，感受蒙古牧民放牧闲暇时载歌载舞的欢快气氛，从而真正提升小学音乐教学效果，促进学生对于音乐内容的把握。在这一过程中，教师可以结合课程内容来多引导学生积极自主的观察生活中常见的人与事，引导学生积累生活经验的同时丰富情感与认知，让其能够将实际生活与音乐作品有效结合，这样就能进一步提高学生音乐素养，真正实现巧用情境教学搭建小学音乐新课堂的效果。此外，在音乐专业知识点教学的时候，教师也可以创设生活化情境来引导学生把握教学内容，如在进行音乐的长短拍教学的时候，教师就可以将“缓慢较为冗长的二分音符”当做成“年迈的老人在走路”，通过这种拟人化的情境教学手段来有效提高学生认识。

三、创设游戏化、表演化的教学情境

小学生年龄小、天性活泼好动，也具有较强的表演欲望，所以教师在进行小学音乐教学的时候，要想搭建新课堂，还可以在教学过程中借助于表演与音乐有效结合的方式来对学生进行创景预设，借助于游戏化、表演化的情境教学手段来有效启发学生在音乐中作出相应的肢体动作亦或者是律动，这样学生创造力与学习能力自然也就能够得到提升，同时还能在这一过程中更好地感知到音乐的魅力。例如，教师在对学生进行《小雨沙沙》教学的时候，教师就可以进行角色扮演活动，让学生们来扮演种子，而“他们”则在春雨的浇灌下，感受雨滴、汲取养分茁壮成长，在这一过程中学生会自主发挥联想，在思考中创造出属于自己的作品，不仅能够搭建小学音乐新课堂，还能让学生更好地感受到乐趣与知识背后的成就感，有效提升小学音乐教学效果。为此，在小学音乐教学过程中，教师一定要意识到情境教学法的价值，在教学过程中结合小学生身心发展特点来为学生创设出其感兴趣的游戏化、表演化的教学情境，借助于这一情境来搭建出生动且极具魅力的音乐教学课堂，从而有效促进学生对于音乐课堂知识点的把握，让学生在情境体验中提高自身审美素养与音乐鉴赏能力。

结  语

综上所述，情境教学法是一种较为有效的手段，是以学生情境体验为主的教学方式，将其应用于小学音乐教学课堂之上，能够有效将学生被动音乐学习转变成为主动探索，从而帮助学生在音乐课堂上掌握音乐理论知识、提高学生音乐素养。为此，教师在进行音乐教学的时候，一定要巧用情境教学手段来为学生搭建音乐教学新课堂，让学生在更加有趣、更加丰富的情境中掌握音乐教学内容。

参考文献

[1] 孙炼.小学音乐新理念、新课堂教学探讨[J].中国科教创新导刊，2009，（27）：242.

[2] 戴星花.构建新课标下的音乐新课堂[J].新教育，2016，（10）：49-50.