小学音乐教学要注重“互动效应”

王亚珍

摘 要：小学音乐教学需要在“互动”中加深体验，以增强学习效果。老师在课堂教学时要合理分组，适时引导，调动学生各种感官的共同参与，实现有效“通感”。合作表演是学生互动的重要形式，老师要做好组织引导，达成高质量互动目标，提升教学效果。

关键词：小学音乐;课堂教学;互动效应

小学音乐教学重在调动学生的有效参与性，提升学生的课堂学习效果，但是部分老师没有认识到“互动”的重要性，课堂教学中仍然运用传统的唱、听、奏的形式。因为多媒体进课堂，音乐课变得更加丰富，不过有的老师则过分依赖多媒体，课堂教学的开展一直用多媒体引领，学生只是“听”和“记”，师生之间没有互动机会，生生之间也很少交流，学生的课堂参与积极性大大降低。小学音乐课堂应该是学生个性飞扬的场所，老师在教学设计时应该以学生的学习需要为出发点，引导学生交流互动，实现感官联觉、情感互通，让学生在熟练掌握乐理知识的基础上提升音乐审美素养。

一、学生分组交流，引导参与互动

学生是课堂教学的主体，在音乐教学中，教师不能单纯的让学生去听、唱、练，而是要让学生积极参与到课堂互动中，通过学生自身的感知来体会音乐的魅力，在互动中培养学生学习的兴趣。学生分组交流是课堂互动的重要形式，通过对某一音乐常识或欣赏片断的交流，不仅能使学生更好地掌握乐理，激发学生学习探究的欲望，还能让学生在互动中体会音乐在情感表達中的重要作用，收获更多的成功体验。如果老师只是传授给学生乐理知识，学生并不理解唱法，那么对学生的音乐素养的提升并没有帮助。如果老师只是一味教唱，学生在不理解歌词意思的情况下学唱，学生就真的成了“鹦鹉学舌”。学生经过交流探讨，充分理解歌词中蕴含的情感，演唱起来会渗透着自己理解的情感，唱出来也更有味道。

如在教学《古诗新唱》时，老师可以组织学生先对诗词进行讨论，在互动交流中理解古诗内涵，感受古诗意境，体会古文化的博大精深。李白的《静夜思》表现的是浓浓的思乡之情，学生在讨论中可以确定出演唱的节奏和语调。为了情感表达的需要，学生在演唱时要缓慢而有深情。老师也要参与学生互动，及时提醒学生注意过门、变化音等，纠正学生演唱时的拖腔现象。学生互动的形式可以多种多样，互相“唱听”，相互比较，在对比中找出最佳唱法，这也是互动交流的方式。老师要正确引导学生多交流，在讨论中更深层次理解歌词内涵，在音乐课堂上享受更多音乐乐趣。

二、感官共同参与，实现联觉互动

音乐教学要调动学生多感官共同参与到学习活动中，通过眼睛看、耳朵听、动口唱、动脑揣摩、动手和节拍、动脚踏节奏等让全身都参与到音乐互动中。联觉互动能够让学生真正融入音乐，让多种感觉在相互关联、共同参与中提高音乐审美能力，陶冶学生的情操。小学音乐教学不在于教给学生多少音乐知识，重要的是要培养学生的兴趣，让学生在体验中对音乐有一定的感觉，从而在感受音乐美的同时发展学生的音乐素养。老师可以借助多媒体展示与歌词相符的图片，营造“通感”气氛，加深学生的情感体验。尤其是各地的民俗歌曲，老师要对曲目创作的背景以及当地的民风民俗进行详细介绍，帮助学生理解歌曲中透出的民俗热情。

如在教学《美丽的草原我的家》时，老师首先给学生介绍蒙古乐器“马头琴”，让学生了解蒙古牧民粗犷的情感表达方式以及意气风发的精神面貌。这首歌曲表达了牧民对草原的热爱和对幸福生活的赞美，演唱时眼前要浮现出无边无际的绿色草原，白色的蒙古包犹如莲花一般，成群的骏马，遍地牛羊，心底涌出对美满、安宁、幸福生活的满足之情。学生在演唱时还要表现出蒙古人的豪爽之情，要发自内心的“喊”出来。老师可以利用多媒体展示草原风景图，播放蒙古牧民的舞蹈视频，让学生充分感受蒙古风情。教唱歌曲时，老师可以把教室里的桌椅归拢在一边，让学生边舞边唱，实现联觉互动，最大限度的释放情感，唱出蒙古牧歌的率真。

三、小组合作表演，注重情感互动

在小学音乐教学中，教师的示范是必不可少的，但更重要的还是学生练习。学生的课堂独唱形式单一，不能调动学生的积极性，小组合作表演则可以培养学生的合作意识，并可以发挥学生的个性特长，让学生在互动中更好地展示自我。学生的合作表演就是一幕“舞台戏”，学生必须有“搭戏”前的沟通与交流，才能有更完美的舞台表现。小组合作表演可以让每一个学生都有展示的机会，同时小组在设计节目时可以有充分的沟通与交流，这种情感互动才是教学的重点，也是提高学生参与热情，培养学生健康心理的关键。

如在教学《中国功夫》时，老师不但要教会学生唱，而且还可以模仿视频进行自由表演。学生可以先欣赏成龙的功夫表演，领会歌曲的气势，然后欣赏老师改编的舞蹈，并模仿跳。因为歌曲的需要，老师要分小组分别练习不同的舞蹈动作。如“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走如一阵风。”分别表演“卧、站、坐、走”的小组要整齐划一，还要照顾舞蹈的整体效果，学生必须有充分的互动才能越做越完美。小组合作表演是学生情感互动的最佳途径，老师可以根据教学需要适当安排，调动学生的互动兴趣。

总之，音乐教学应该在多元互动中提升教学质量，老师要以学生的情感需求为基础设计课堂教学，引导学生参与集体互动，培养学生音乐学习的自主性。音乐课是情感性比较强的学科，学生可以运用说、唱、评、演的方式表达自己的情感，老师要引导学生运用各种感官去体会，丰富情感体验。老师可以组织学生在合作表演中增强互动效果，激发学生音乐学习的兴趣。“互动”还可以增进师生之间、生生之间的感情，全面提升学生的音乐素养。

参考文献

[1] 王丽艳.立足音乐课堂 凝练核心素养[J].北方音乐，2018，（21）.

[2] 许思梦.乐中取乐，构建快乐音乐课堂[J].黄河之声，2019，（17）.