导学案在小学美术教学中的应用

袁旭晋　南亚寒　郭若楠

摘  要：新课改背景下，传统仅在课堂中开展教学的形式已经不适应当下教学需求，教师应用导学案帮助学生在课前预习教学内容是当前教学模式的一种重要转变。教师在美术课堂中根据学生的实际情况及课堂需要，根据教材内容进行问题设计，鼓励学生在课前积极参与到课堂探究中能有效调动学生的学习积极性。这种导学案设计的教学模式充分彰显了学生的主体地位，能有效促使学生的学习实现有效性。

关键词：小学美术;导学案;设计策略

导学案是教师教案与学生学案的有机整合，是近年来各个教育阶段教师兴起的一种备课方法和教学程序，在包括小学美术在内的各个年级及学科中得到了越来越广泛的应用。教师采用导学案引导学生学习不仅能突出素质教育倡导的生本理念，充分发挥学生的主体作用，还能够促使学生在课前明确美术课学习目标，提升美术课堂的教学效率。

一、科学预设，切准导学目标

导学案是新课改背景下教学活动的有效载体，在美术课堂教学中发挥着十分重要的作用。教师在教学中采用学案导学的方式引导学生主动投入到美术课堂中探究知識，对构建高效的美术课堂有积极意义。在实际教学过程中，教师要能够认真研读教材，将其中的重难点知识内容整合优化，并设置具体的问题对整个课堂做出科学预设，通过问题导学实现美术课堂的有效性。

比如，在教学《云儿朵朵》一课时，教师在设计导学案前首先对班级的学生开展了调研活动，对学生的美术知识认知水平有了初步的了解后，教师在备课时设计了如下导学目标：力图通过观察，让学生初步感知自然景观中云的不同变化，了解与云相关的知识;引导学生大胆地对天空中的云朵进行丰富的联想，培养学生形象思维能力和想象力;并在教学中引导学生尝试用不同的表现方法创作画面，表达内心所感所想的云朵变化，在对云朵进行观察、回忆及想象、讨论的过程中让学生感受云朵之美。在导学案的设计中，教师可以依据教学目标给学生设计思考问题：你印象中的云朵是什么样子的？你平时画的云朵是什么样子？别人画的云朵与你的有什么不同？大气层中的云朵又是怎样的？这和我们平时看到的云朵在外形上和色彩上有什么不同？这样，通过问题激活学生学习积极性，这样对有序开展美术学习活动，实现教学目标有重要意义。

二、适时应用，把握导学时机

导学案的设计完成后，教师还要能够准确把握导学案启动时机，在教学实践中，教师要能够注意观察和引导，通过激发学生的学习兴趣，根据教学需要合理投放导学案，发挥其引导作用。小学低年级的学生正处于对绘画美术兴趣浓厚的关键时期，在这个阶段教师激活学生的绘画思维，帮助引导学生深入理解教材内容，引导其主动学习，能有效刺激学生的学习积极性，让学生积极主动地探究美术知识。

比如，在教学《处处有鲜花》一课时，教师可以让学生在课前收集自己喜欢的花的图片资料，观察花的构造、形态和色泽，准备绘画工具后提出问题唤醒学生生活经历：你在生活中见到过鲜花吗？在哪见到的？它们有什么特点？通过激活学生的学习兴趣，教师出示导学案：让学生选取自己最喜欢的一种鲜花，认真观察它的特点，从多个角度赏析，分析花的构造和叶的形态，并借助手中的画笔工具将其画在导学案中，最后归纳画法：先画花蕊，再画花瓣，从中心入手，向外展开，画枝添叶，最后涂色。在整个教学过程中，教师充分发挥学生的主体作用，在课堂中引导学生积极投入到课堂中，利用导学案帮助学生理顺思维，引导学生在鉴赏前提下自己动笔绘画，实现教学效率的提升。

三、及时调整，巩固导学品质

美术课堂既要重视学生对艺术作品的切实感受，还要能够培养学生创造力、艺术审美鉴赏能力。在导学案的设计过程中，教师往往会将所有的重点内容都罗列上，旨在引导学生解决美术重难点知识。在美术课堂有效实施过程中，教师要能够注意观察学生的学习状态，及时帮助学生解决学习过程中遇到的问题，对导学案的内容进行考量考察，发现其中存在的问题以及时矫正。

比如，在学习与动物相关的绘画活动中，教师可以先利用导学案对整个单元的动物造型特点进行复习回顾，让学生回顾不同动物的特点，如欣赏千姿百态的猫咪，对奔跑的动物进行解析，引导学生回答不同动物的个性特点，由此检测学生对美术相关知识的掌握情况。当学生对本单元的内容有深刻认知后，教师就可以放弃导学案复习，直接进入新课学习，同时将导学案中的疑难题目类型进行整理，真正实现学以致用。

综上所述，将导学案在实践教学中，对学生学习自主性的培养及美术兴趣激发等有重要帮助，导学案的设计体现了现代教育以学生为主体，以教师为引导的教育理念，对美术教学效率的提升有积极作用。在实际教学中，教师要能够根据美术教学目标，以导学案为载体，采用问题牵引启导的形式互动探索美术新知，提升学生美术学科素养和综合素质的全面提升。

参考文献

[1]  何春燕.把握小学美术导学问题设计的“三个度”[J].美术教育研究，2017（22）：169.

[2]  饶发东.小学美术“导学式”教学模式初探[J].课程教育研究，2015（19）：223.