初中物理学科探究式教学模式的构建

王祥

摘 要：初中作为学生接触物理的第一站，是学生今后物理学习的基础，初中物理教师需要认识到初中阶段对于学生物理学习的特殊性和关键性。探究式教学属于一种新型的教学模式，可以激发学生对物理的学习兴趣，对学生综合能力的提高有积极意义。本文立足于培养学生形成物理核心素养的角度，深入分析了构建探究式教学模式的有效策略。

关键词：初中 物理学科 探究式 教学模式 构建

物理教学的学习内容较为深奥，极其容易导致学生对物理学习出现抵触情绪，不利于学生物理综合水平的提高。物理是对生活各种现象的研究和总结，其内在的教学目的是为了让学生能够利用物理知识解决问题，使学生更好地将物理知识应用在实际生活中。利用探究式教学可以激发学生对物理的探索欲望，使学生主动投入到生活中发现物理现象、观察物理变化，让学生将物理和生活进行紧密的联系。物理教师需要结合具体的物理教学内容，合理的实施探究式教学，为学生构建高效的物理学习课堂，培养出高质量的优质物理人才。

一、探究式教学模式实施过程中出现的问题

我国课程改革力度较大，但是由于教师对探究式教学方式的把握有所偏差，导致课堂中出现了一些“标签化”的形式[1]。很多学生尽管通过合作学习、探究学习的模式开展物理学习，但是也仅仅只是停留在表明上，没有深刻地去改变这代人的思维习惯。表面作秀式的探究式教學并不能让学生在物理课堂中获得知识、得到发展，甚至还会影响学生的性格发展。因此，通过新的探究式教学把课后与课堂有机地融为一体，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习地成了当前初中物理探究教学模式构建的主要问题之一。

二、初中物理探究式教学模式构建的有效策略

1.通过将日常生活融入物理教学中来激发学生学习兴趣

物理知识是对自然现象以及生活现象的一种解释，所以在人们的日常生活以及工作中，常常可以见到物理知识的影子[2]。基于此，物理教师在对学生进行实际教学的过程中，可以将日常生活融入物理教学中，不但能够激发学生的学习新奇感，同时还能够使学生更好地理解和掌握所学知识，从而帮助学生创设一个科学有效的物理学习情境，引导学生进行深入思考，实现初中物理探究式教学目标[3]。

比如，在对学生进行初中人教版物理初二上册《光的折射》这节内容时，物理教师可以在课前准备一个杯子和一根筷子，然后在正式上课的时候让学生透过水杯去观察筷子的变化，从而帮助学生更好的理解“光的折射”这一抽象概念。

又如，在对学生进行初中人教版物理初二下册关于“压力”这一内容教学时，物理教师可以让感受铅笔尖扎手以及铅笔背扎手的感觉，这时学生会感觉到二者的差异，从而产生好奇，自然也对所学内容产生浓厚的学习兴趣，积极参与到课堂教学活动中。

2.设计探究实验教学，激发学习兴趣

实验教学是初中物理教学的重点内容之一，通过实验教学可以让学生更加直观地了解物理变化，强化学生的物理知识体系[4]。物理实验是物理概念的基础条件，每一个物理定理都是通过无数次的实验所得来的，利用实验教学学生可以逐步探索在不同条件下不同物质的物理变化。物理实验具有一定的不可控性和变化性，改变一个微小的细节都可能会影响实验结果，但是也可能会提高实验效率。当学生进行物理实验时，会感受到实验中的魅力和奥秘，因此也可以促进学生探究水平和创新能力的提高。

例如，在人教版初中物理《声音的产生和传播》的教学过程中，教师可以让学生自主设计小实验，分析声音传播所需要依靠的物质。学生可以以小组为单位，准备闹铃、玻璃罩作为实验工具，将正在响动的闹铃放在处于真空状态下的玻璃罩内，通过实验的结果得出声音传播的特点。

3.使用多媒体教学设备，提高教学效率

在信息技术水平逐渐提高的今天，初中物理课堂教学也开始逐渐引入多媒体教学设备，促进了初中物理教学效率的提高[5]。目前的多媒体教学不仅只是简单的PPT、白板等基础设备，还包括交互式的互动工具，达到视听一体的目的。特别是智慧课堂的构建，完全地改变了学生的学习模式和学习环境，让学生在科技的影响下展开高效地学习。智慧课堂将学生作为课堂主体，让学生自主利用网络资源搜索资料解决问题，如果学生出现疑问可以通过平板与教师交流。

例如，在人教版初中物理《摩擦力》的教学过程中，教师可以选择智慧课堂的模式让学生自主进行探究学习。学生通过在网络上搜寻有关摩擦力的相关检测实验，并以小组的模式对其进行讨论，分析摩擦力的产生和具体特点。

结语

物理实验是初中物理的重点教学内容之一，能够让学生真正感受到物理的内在魅力，是提高学生物理实践能力的重要方式。但是在以往的教学过程中，教师经常忽略了学生在课堂学习中的主体地位，对学生实施灌输式的教育，将物理知识一味地强加给学生。这种教学模式会影响学生的学习效果，降低了学生对物理学习的兴趣，也导致学生失去了探索物理未知领域的积极性。教师应当认识到物理教学本身所带有的探究性，利用合理的教学模式推动学生主动探究物理知识的内在含义。随着课程改革的不断深化，探究式教学模式的应用会逐渐广泛，会给物理教学体系的改革带来重要的推动作用。

参考文献

[1]牟艳娜.扬长补短，让信息技术与物理教学实现真正融合——专访教育部初中、高中物理课程标准研制组核心成员黄恕伯[J].中小学数字化教学，2020（01）：5-8.

[2]彭佳，许桂清，吴先球.具身认知视野下的初中物理概念教学设计优化——以声音的特征“响度”课堂教学为例[J].物理通报，2020（01）：45-48.

[3]程怡田，董倩，彭长德.注重过程体验学习回归科学探究本真——以初中物理“物体的浮与沉”为例[J].中学物理教学参考，2019，48（22）：26-27.

[4]叶德伟，肖龙海.真实的发生探究学习——中美初中物理教科书“电学”单元探究学习比较研究[J].上海教育科研，2019（12）：54-58.

[5]宋云云，刘剑霜.将工程教育融入初中物理课堂的教学实践

——以学生制作浮沉子和简易密度计为例[J].物理教学探讨，2019，37

（12）：61-62.