小学数学问题情境创设

吕艳春

摘 要：在数学教学中，问题是其中的核心，通过创设相应的问题情境，能够激发学生的数学思维，提高学生的学习效率。但是，在实际教学中，部分教师过于重视对理论知识的讲解，忽视了对问题情境的创设，这影响了学生的学习效率。本文主要围绕小学数学问题情境的创设进行简要的分析。

关键词：小学 数学教学 问题情境 创设策略

小学生主要以形象思维记忆为主，所以要想让学生更好地理解知识，则需要为他们创设相应的问题情境。这样一来，不仅能够突出学生的主体地位，更可以使原本复杂抽象的知识变得更加的容易，会让更多的学生喜爱数学。基于此，围绕小学数学问题情境的创设进行研究具有重要的现实意义。

一、问题情境创设过程中所需要注意的若干问题

1.问题的设计要与学生实际生活相贴近

有一些学生觉得学习数学毫无用处，在今后只是用来数数计算而已，其实这种看法是错误的。在社会生活中，有许多的现象都可以用数学知识来解释，所以在创设问题情境之时，教师要确保问题与学生的实际生活相贴近，这样学生理解起来就会更加的容易。现如今，在课堂教学中，有些教师会在网上找寻一定的素材用于辅助教学，这种做法是指的提倡的，但是他们所搜寻的素材偏离了学生的实际生活，这增加了学生的理解难度，所以课堂教学的效果也就受到了较大的影响。因此，在创设问题情境之时，教师要尽量融入一些生活化的素材，或者直接用学生的真实案例去设计题目，这样更能够调动学生的探究欲望[1]。

2.要营造一个良好的课堂氛围

学生比较容易受周边环境的影响，若课堂的氛围较为活跃，那么学生的参与度就会更高，反之，若课堂氛围比较沉闷，那么即便教师创设了问题情境，学生的参与积极性也不会太强烈。因此，在教学过程中，教师要营造一个民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生将自己对问题的看法分享出来，尽量突出学生的主体性。只有当良好的课堂氛围与问题情境结合在一起，才能够进一步提高课堂的教学效率。

3.问题的设计要具有一定的趣味性

在数学教学中，一些教师的教学手段较为单一，他们更重视学生的数学成绩，所以教学的重点偏向于学生的解题能力。为了提高学生的解题能力，一些教师要对数学公式或者定理等知识点进行讲述，然后采用题海战术，让学生不断地做题，这种教学使得数学学习较为枯燥、乏味。因此，在创设问题情境之时，教师要尽量设计一些趣味性的问题，以激发学生们的学习热情。

二、问题情境的创设策略分析

1.在课堂导入环节设置问题

众所周知，良好的开端是成功的一半，所以大多数教师都非常重视课堂导入环节。如果教师能够设置一些有趣的问题激发学生的思考，那么学生接下来的学习欲望也会非常的强烈，这样学生对本堂课的知识学习就会更加地了解[2]。

例如，在“摸球游戏”教学中，若教师直接讲解其中的知识点，那么学生就会感觉非常的突兀，他们很难理解，因此，在课堂导入環节，教师要先设置相应的问题情境，逐步引导学生了解本节课所讲述的知识点。教师可以先让学生判断下面说法中究竟哪些是确定事件，哪些是不确定事件。（1）地球围绕太阳转。（2）太阳每天早晨都从东边出来。（3）明天会下雨。通过这些问题来引入到两类事件发生的可能性，随后再引导学生参与到探索活动之中。教师提前准备一个盒子，然后在盒子中放入3个红球以及1个白球，然后让班级中的某个学生在盒子中任意摸一个球。然后让学生回答相应的问题：（1）猜测该同学摸出的球可能是什么颜色？（2）如果将这四个球都编上编号，那么摸到每个球的可能性一样吗？这个问题一经提出，学生的探究欲望就会非常的高涨，这就为接下来的教学做好了铺垫。由此可知，在课堂导入环节设置一些趣味性的问题或者游戏活动，能够调动广大学生的学习热情，从而提高课堂的教学效果。

2.创设与学生实际生活有关联的问题情境

在社会生活中，我们可以看到许多现象都能够运用数学知识点来解释，所以在创设问题情境之时，教师要将其与学生的实际生活联系起来。例如，在“图形的变换”一课教学中，要想让学生更好地理解对称、旋转与平移的概念，教师可以融入生活中的一些图形，以辅助学生的理解。例如，教师可以用多媒体呈现一些轴对称的物体，如天安门、京剧脸谱、古建筑中的亭子、蝴蝶等等。当学生看到这些图形之后，就会对轴对称的概念有所了解，随后教师再鼓励学生说出生活中的一些轴对称图形，通过这个问题来扩散学生的思维。这样一来，学生就会对所讲解的知识有着更深刻的记忆，而且会觉得数学学习并不是枯燥乏味的，而是与自己的实际生活紧密相连，这对于他们今后的数学学习也有着深远的影响[3]。

3.创设实践活动平台

在数学教学中，教师除了要讲述基础知识之外，还要培养学生的实践能力，使学生们能够利用所学知识去解决生活中的难题。因此，在问题情境的创设中，教师可以为学生创设实践活动平台。例如，在“统计”一课教学中，教师可以让学生去统计全班学生或者全校学生的身高、体重、耐力、速度等，为全班或者全校学生做一次体能检测，然后让学生将所测的结果用统计图表示出来。如此，学生不仅掌握了相应的知识点，更能够提高他们的综合素质能力。

结语

综上，在小学数学教学中，教师要重视问题情境的创设，以激发学生的探究欲望。在问题情境的创设中，教师要确保问题的设计与学生实际生活相联系;要营造一个良好的课堂氛围。另外，教师可以在课堂导入环节设置问题，以调动学生的学习热情;要为学生创设实践活动平台，以提高学生的实践能力。如此一来，学生的数学学习效率就会得到提升。

参考文献

[1]潘香云.分析小学数学情境教学与提出问题教学[J].科技资讯，2017，1516：218+256.

[2]路霞.创设问题情境探讨小学数学教学[J].中国农村教育，2018，10：36-37.

[3]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，3209：106-110+129.