试论声势训练在小学音乐教学中的运用

吴雪霞

摘 要：随着教育新理念的不断深入，如何在当前的小学音乐教学过程中深化学生的学习认知情况，提升学生的音乐素养，是教师需要肩负的重要责任。本文就声势训练在小学音乐教学中的运用策略展开探究，结合音乐教学实践进行阐述。

关键词：小学音乐;声势训练;运用;分析

在音乐课堂上，声势训练的教学方法能够有效的提升课堂的教学氛围及教学质量。教师在运用声势教学时，要把握声势教学的特点，积极结合小学生的心理认知和音乐基础，巧妙将声势训练与音乐学习内容无痕整合起来，以帮助学生获得更多的音乐知识，掌握音乐表达技巧，以此实现音乐素养的全面提升。

一、声势教学的主要形式

在应用声势教学方法的时候，教师需要对其形式建立相应的认识。

（一）拍手。通过拍手的方式，可以对音乐的明亮度以及清脆度建立更为深入的认识。并且在拍手的过程中，学生的节奏感也可以得到进一步的提升;

（二）跺脚。针对重音声部，让学生通过跺脚，认识其低沉感，同时还可以达到伴奏的训练效果;

（三）捻指。捻指所发出的声音比较尖锐，在教学过程中，要避免节奏感较快、较复杂的音乐，让其发挥相应的引导作用。

二、声势训练在小学音乐课堂教学的运用分析

（一）激发学生的应用兴趣

对于学生来说，音乐这门功课具有较强的趣味性，比較受学生的欢迎，但是在实际的调查中发现，部分教师在授课中所采取的态度比较强势，在某种程度上弱化了音乐课程的趣味性，导致学生的积极性受挫。针对这种情况，教师不妨在教学过程中借助声势训练的方法，调动学生的学习兴趣，突显他们的主体地位，让一些新型教学理念在课堂上生根发芽。教师在提升学生学习兴趣时，要结合音乐教学内容，巧妙将声势训练融入其中，使学生在训练中感受音乐的有趣，并在学习中提升音乐素养。

比如教师在带领学生学习经典儿歌《粉刷匠》的时候，由于整首音乐作品的风格比较轻快，教师可以先帮助学生对这首作品进行欣赏，了解曲风特点，然后引导学生根据音乐节奏，展开拍手、捻指等动作的训练。在声势训练的过程中，深化课堂教学的整体气氛。其次，在训练过程中，部分学生可能对于声势训练的动作缺乏认知性。为了弥补这方面的问题，教师在训练中，可以鼓励学生以小组的形式结合起来，用不同的声势动作，来对歌曲内容展开进一步的表现。学生在训练过程中会存在各种问题，教师可以为学生搭建互相纠正的平台，使学生能够根据同学的表现情况进行方法的纠正，教师再集中学生的情况进行课堂教学反馈，使学生在互相纠正的过程中掌握声势训练的方法。同时，教师还可以从学生中间选出几名代表，在课堂上以声势训练方法为主，排练一场别有趣味的音乐剧，借助表演活动，深化学生的训练认识。有趣的表演活动能够激发学生的兴趣，教师为学生设计的表演活动能为学生的音乐表现提供展示的机会，学生会在表演过程中学习和掌握更多关于声势训练的方法，并在表演过程中影响更多的学生，以此激活学生的兴趣，促进学生更加积极的参与音乐训练。

（二）增强学生的节拍感受

为了确保声势训练的内容可以取得相应的教学质量，教师在授课过程中，还可以对学生的节拍感受进行强化，帮助他们对声势训练的核心性内容进行领悟，这样才能切实提升小学音乐课堂的教学质量。为了达到这一目的，教师在课堂上，要认真分析小学生的学习特点和性格，了解他们活泼、好动的天性，用直观的教学演示代替那种枯燥型理论的灌输，以此来强化学生的训练认识，并构建良好的教学环境。节拍训练是学生乐感形成的重要过程，教师要结合小学生的音乐水平，结合一些音乐曲目进行针对性的节拍训练，使学生能够在训练过程中形成良好的乐感。

如在教授经典曲目《让我们荡起双桨》的时候，针对节拍训练的内容，教师可以将“四二拍子”设定为主要的教学重点，鼓励学生在演唱的过程中，利用拍手、跺脚等动作，帮助学生感知作品的节拍性，进而理解其整体的曲风;其次，在授课过程中，对于音乐节奏和声势训练的结合，教师也要给予足够的重视，培养学生的节奏感，就相关的内容深化自身的身体协调性。这样学生对于节拍的掌控可以变得更加的成熟化;最后，为了在课堂上进一步深化声势训练的要点，教师可以结合多媒体的训练方法，在课堂上为学生播放一些和声势训练相关的视频内容，帮助学生对这项内容建立更为宏观化的了解和认识，以此强化小学生的音乐学习能力。

（三）强化学生的音乐情感

为了让声势训练在课堂上发挥相应的作用，教师在授课过程中，还需要对学生的音乐情感展开必要的引导，深化学生的情感体验，让其在学习训练的过程中建立有效的认识，确保学生能够在音乐学习的过程中，理解音乐文化的魅力，这样他们才会表现出更为端正的学习态度。而为了达到这一目的，教师可以从声势训练的内容着手，改变以往那种单向灌输的课堂气氛，将音乐意境和学习情境的内容融合为一体。

在实际的执行过程中，首先，教师要强调学生肢体动作和音乐间的配合度，对于课堂环境，教师要展开必要的渲染，像对于一些音乐作品，教师在教学设计的过程中，可以穿插一些有效的声势训练动作，增强学生的节奏感，帮助他们掌握相应的训练要点。例如在《红蜻蜓》中，教师可以加入拍手、拍腿、拍肩等声势动作，同时像颤膝脚步、身体摇摆和左右点步的内容，丰富学生对歌曲的情感体验;其次，对于一些民俗音乐作品，在教学训练的时候，教师也可以在原有的训练情境上，添加一些感知性较强的内容点，鼓励学生利用声势动作，试着模仿一些实际的动作场面。

总而言之，在小学音乐教学的过程中，对于声势训练的内容，教师不妨结合实际的教学情况，提出一些具体的训练任务，深化学生的音乐学习思路，帮助他们借助声势训练，来强化自身的音乐学习感受，帮助他们建立更为多元性的音乐学习认识。这样对于学生以后的学习发展，还有艺术修养的提升，起到了重要的作用。

参考文献

[1] 李益春.声势教学在小学音乐课堂中的运用探微[J].教育界（基础教育），2018，（09）.

[2] 秦程莉.小学音乐教学中声势训练的运用[J].文教资料，2018，（21）.