高中物理教学中培养学生思维能力的路径

张宁

摘  要：高中物理是高中理科生的必修课，其在高考总成绩中有一定的分数比例，直接影响学生思维能力的形成。对于高中物理教师来说，在教学中培养学生思维能力的基础是讲解有关知识。并且教师应该有针对性和有计划的培养学生思维能力，这样可以确保教学效率。基于此，本文主要介绍了高中物理教学中培养学生思维能力 的有效策略，以供大家参考。

关键词：高中物理教学;学生;思维能力;培养

在高中物理教学中培养学生的思维能力，有利于提高学生学习物理的兴趣。教师在教学中应该结合物理教学内容，着重培养学生的思维能力，使学生可以主动学习，帮助学生养成正确的学习方式，这样才可以更好的提高学生学习成绩，促进高中物理教学发展。

一、采用课堂提问的方法，培养学生的逻辑思维

高中物理教师在培养学生思维能力时，可以采用提问的手段，提问有许多方法，也能够发挥出重要的作用，所以教师应该精心设计，可以培养学生思维能力，而且可以激发学生学习物理的兴趣。高中物理教师要学会将教学内容和学生目前所碰到的问题相结合，这样才可以使设计的问题值得探索，培养学生的思维能力，这样才可以将这些问题都准确地解决。因此，在实践过程中，教师需要全面掌握即将要讲解的内容，根据实际学习情况来提问，而且在设计问题时要结合班级每个学生的发展特点和个别学生的特点，站在学生的角度来考虑问题，他们在碰到问题时，通常都是有不一样的切入角度，所以思考问题的方法是不同的，让高中物理教学可以更加符合学生的实际情况[1]。因此，在现阶段的高中物理教学实验创新中，教师必须要将问题作为核心，鼓励学生采用合作学习和自主探究的方式。全面获得各项资源，让他们有开阔的思维，具有一定的创新性，教学工作的稳定进行，需要积极调整教学设计，而且在实践过程中不断完善，所以高中物理教学的正常开展是日益优化的过程。作为高中物理教师，必须要做好各项思想准备工作，提升自身的专业素质，只有这样才可以适应此要求，才可以真正满足教学的实际需求。因此，需要高度重视教学改革，合理设计所有的问题，让课堂每节课应该出现哪些问题？应该在何时出现？对于这些细节，都必须要合理设计，从学生的实际情况切入，以更好的培养学生思维能力。

二、提高学生学习兴趣，培养学生物理学思维

通过进行高中物理教学改革，不难发现，只有积极开展教学改革，才可以发现更加适合的教学方式来提高学生学习兴趣。在教学中教师必须要掌握高中物理学科的特征，将物理教学的优势充分发挥出来，调动每个学生的学习积极性和主动性，让学生可以发散自身的思维，积极探究物理知识。正所谓：“兴趣是最好的老师”，不管什么课程，要想提高教学水平和教学质量，必须要提高学生的学习兴趣，这是非常重要的，所以对于高中物理学科来说，必须要提高学生的学习兴趣。因此，教师在教学中需要善于激发学生的学习热情，使学生可以主动参与到学习中，以加强自身的能力。就高中阶段的学生来讲，哪种方法才可以激发他们的学习求知欲？如何才可以调动学习主动性？这些问题都是需要教师认真探讨的。并且就学生来讲，他们对周圍的新鲜事物都充满好奇心，而新鲜的刺激感更加可以吸引学生的注意力，这就表示教师应该提高学生的学习兴趣，必须要在教学内容以及教学方法上有所创新，这样才有利于集中学习注意力[2]。第二，教师必须要意识到转化学习动机和学生在学习中投入和产出和付出的比例有密切的联系，若学生养成良好的学习习惯，喜欢学习物理知识，这样他们就会对物理知识产生浓厚的兴趣，而在努力学习中，学生可以有更强的物理学思维。第三，根据研究资料显示，若学生可以经常动手操作，有利于学生掌握物理理论知识，让学生对学习充满信心，促使他们在学习中感受到乐趣，树立终身学习的意识。整体来讲，培养学生物理学思维可以培养学生的思维能力，而且提高学生学习效率，促进学生全面发展。

三、利用物理实验，培养学生发散性思维

与其他学科相比之下，高中物理学科涉及到多个方面的知识点，不管是理论还是内容，都是以实验为基础研究的，学习物理学科，既要学习理论知识，又要参与物理实验过程[3]。既要求学生进行仔细观察和详细记录，又要求学生利用基础实验，培养自身的创造性思维。在物理实验过程中，教师可以从以下几点出发：完善实验过程，发散学生思维。首先要求学生猜想实验结论和实验现象，在开展物理实验前，教师可以鼓励学生猜想有关实验结论和实验现象，让他们可以敢于表达自己的观点，接着利用实验过程来验证学生大胆猜想的过程及思维迅速运转的过程，通过大胆的想象，可以让学生改变以往课本思想的框架，而且在猜想中培养创造性思维[4]。其二，将探索性实验代替传统验证实验。传统的物理实验主要是实验验证已学的知识，在实验中学生也仅仅是依照实验步骤来操作，最后佐证已知的物理现象和物理定理。因此，在培养学生思维能力时，教师可以鼓励学生开展探索性实验，在实验中鼓励学生猜想，而且结合实验完成归纳以及记录等工作。比如：对“验证机械能守恒定律”进行讲解时，首先可以进行实验教学，然后进行理论教学。利用实验现象，将理论知识定律充分表现出来，通过要求学生进行动物自由落体运动，根据打点计时器的数据记录，结合计算与运动中三个点的动能和重力势能，准确计算这些位置的机械能，让学生利用这些数据分析出实验的结论，利用实验教学的方法，可以让学生对一些物理内容有学习求知欲，进而更好的发散学生思维。

结语

总而言之，培养学生物理思维能力，有多样化的方式，培养学生思维品质是漫长且复杂的工程，离不开教师和学生的一起努力。在高中物理教学过程中，教师必须要结合学生的实际学习情况和教学内容，合理设计教学方法，这样才可以提高学生学习效率，培养学生思维能力，提高教学质量，以达到高中物理教学目的。

参考文献

[1] 冯红爱.浅析高中物理教学中培养学生思维能力的策略[J].学周刊，2020（15）：21-22.

[2] 张如军，车玫芳.高中物理教学中培养学生思维能力的策略[J].课程教育研究，2020（11）：170-171.

[3] 王秀苹.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].课程教育研究，2019（45）：186.

[4] 田华伟.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].黑河教育，2019（10）：29-30.