高中物理教学有效性提升研究

武似梅

摘 要：随着新课改的推进，新课标对于高中物理教学质量的要求也越来越高。为了达成高中物理教学质量的有效提升，在实际的物理教学中，教师就要对自己的教学过程进行分析，找出过程中的不足之处，采用合适的方法，对自己的教学策略进行调整。本文对于高中物理教学中基于有效性提升的教学调整策略进行了研究。

关键词：高中物理 教学有效性 教学研究

高中物理是高中学段的难点学科。有很多学生认为物理难学，是由于其较强的抽象性，很多学生在对其知识进行学习时总是摸不着头脑，不知道从何下手，即使在教师讲解之后也感觉似懂非懂，无法对其中的知识进行有效地掌握。而导致这一情况的原因，除却学生自身能力因素的限制之外，教师的教学方法作为学生学习的引导也存在一些问题。所以在如今的教学中，为了达成物理教学的优化，实现教学效果的提升，教师就要能结合学生实际，对自己的教学方法和理念进行改变。

一、创建清晰的教学目标，制订有针对性的教学方案

教师作为教学活动的执行者，在教学课堂中扮演着重要的作用。由于学生所学的知识对于其来说是新知识，而对于教师来说则是自己已经掌握的，但需要将其传授给学生的内容。所以在实际的教学之中，教师仍是教学的实际统领者，而相应的教师的教学行为，也就会对学生的学习效果产生很大的影响。教学方案是教师通过备课阶段所设计的教学路线，其代表着教师在教学中的授课思路，对于课堂的进行有非常关键的作用。而在过去的高中物理教学中，由于一些教师在教学时所创建的学习目标比较模糊，其目标设计可能就简单地使学生掌握本课的内容。而这种模糊的教学目标设计，也就使得教师的教学没有清晰的侧重点，学生在学习中也就会感觉模模糊糊，不知道本课内容的重心是什么。而基于此问题，在实际的教学中，教师就要能做出改变，教师要能结合教学实际设计出有针对性的教学方案。

例如，在“库仑定律”这一课的学习中，教师在教学开始之前，就要能对本课的内容进行深入的分析思考，将本课的重点知识目标找出来，然后结合其相应的目标设计针对性的教学方案。在这一课中，其教学的重点知识目标为库仑定律的理解，而基于此，教师再针对其设计一个由课堂导入一直到对库仑定律进行清楚解析的教学过程，并在学生了解其相应的内容之后，再结合针对性的习题展示，对学生的能力加以有效的锻炼，使学生达成对其内容的彻底掌握。

二、发挥学生的主体作用，开展合作学习为主的教学模式

新课标要求教师要能在教学的过程中达成对学生主体作用的有效发挥，提升学生学习的主动性，达成教学效果的提升。而基于这一点，物理教师在实际的教學中就要能对教学过程做到“放权”，在进行一些知识的学习时，教师要能将学生在其中的作用发挥出来，通过学生合作学习的进行，对学生相关的物理探究能力、总结能力达成培养。这对于学生能力的提升很有帮助。

例如，在“电势和电势能”这一课的教学中，教师就可以将学生的主体发挥出来，给学生设立合适的合作学习场景，使学生借助彼此研究探讨的过程达成对本课知识的牢固掌握。同时，为了保证学生探究的过程有一个明朗的主线，教师就可以借助对本课教学目标的分析，从中总结出几个有探究意义的问题，让学生以这几个探究问题为主线，达成对这一课内容的有效合作学习。如在这一课中，教师就可以提出“何为电势，何为电势能，二者有什么差别”这一类的问题。

三、有效开展探究实验，提升学生思维探究能力

实验是物理学科的基本构成，对于物理的学习来说，其具有的抽象性就决定了其知识是不可能通过简单的讲解思考来达成完全突破的。教师在教学中就要能通过有效实验的进行发展学生的能力，实现学生对相应知识的掌握。在过去，教师对物理实验的忽视，造成了物理教学的低效化。而在如今，为了达成物理教学效果的提升，发展学生的能力，教师在实际的教学中，就要能将学生的作用发挥出来，做到对学生思维能力的有效提升。

例如，在“磁感应强度”这一课中，教师就可以发动学生以“影响磁感应强度的因素探究”为题，开展物理探究实验。在实验开始之前，教师就可以先提供给各个小组相应的实验工具，然后给学生介绍实验需要使用的原理“控制变量法”，在主题明确之后，教师就可以让各个实验小组，提出自己的实验猜想，设计自己的实验方案，并选择合适的实验器材安装自己的实验装置。在各小组的实验方案设计完成后，教师在对其进行检测，排除其中有重大问题的实验设计，然后教师就可以让学生开展实验探究。这样，通过学生探究的过程就可以使学生对“磁感应强度”这一个物理量有更深的认识。

综上所述，为了实现对高中物理教学有效性的有效提升，物理教师就要能对自己的教学进行改进。在教学实际中，教师就要能善于发现自己教学所存在的问题，在实验之中发挥学生的作用，提升学生能力。

参考文献

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