基于SPOC混合式学习环境中职学生深度学习构建探究

陈银朝　张会永　郭彦娜

摘  要：以提升学生的深度能力为目的，按照前端分析、教学资源设计与开发、教学活动设计与实施以及教学评价优化的框架设计构建基于深度学习能力培养的SPOC教学模式与教学策略，并应用于校本机电专业基础专业课的教学实践中。该教学模式在一定程度上能够提升学生的深度学习能力、批判性思考与解决问题能力以及深度性交流与协作能力，是中职学校改革发展与专业教育相融合的有效路径。

关键词：SPOC;混合式学习;深度学习;中职学生

引言

对于SPOC的了解需要根据其自身属性进行延伸，这是一种全新的教学模式，主要以小规模限制性的教学方式开展在线课程学习，将各种教学方式中比较先进优秀的教学手段进行融合，形成一种非常鲜明的教学模式，对于教育界来讲是非常重要的突破[1]。这种教学方式的引进以及应用，能够很好地调节教学中的应用，对于教学资源等实现共享，提高教学资源质量，并且将教育中的优点进行集中，充分利用集成化以及小众化将教学优势发挥得淋漓尽致，在更好地提升动态教学的基础上，实现教学质量的提升以及教学问题的改善[2]。

1.中职机电技术专业基础课教学应用的可行性

1.1基于SPOC的混合式教学的优势

混合式教学模式集传统教学方式的优势和网络化教学的优势于一身，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性[3]。课前，教师是课程资源的学习者和整合者，他们要根据教学内容、教学进度和学生学情整合各种数字化资源和实体资源。课堂上，教师是指导者和促进者，要组织学生分组研讨，随时为他们提供个性化指导，一起解决遇到的难题。基于SPOC的混合式教学面向特定的学生群体，更具有针对性，更加强调赋予学生完整、深入的学习体验，使学生学习动机增强，有利于提高课程教学的完成率[4]。

1.2基于SPOC的混合式教学在中职机电技术专业学科中应用的可行性

机电技术专业学科（教学）具有其独特性：机电技术教师不仅具有较强的生产企业实践经验的整合与技术应用能力和良好的信息技术应用素养，而且还能够根据教学的内容安排自行设计并开发仿真软件在线学习的课程;课堂上学生可以登录在线学习平台进行仿真软件的操作进行理论与实践的有效结合性深入学习;机电技术专业教师的教育理念常常伴随生产企业技术的发展，与时俱进。基于此，在中职学校的机电专业技术教学中应用基于SPOC的混合式教学模式具有一定的可行性。

2.在中职机电技术专业基础课教学中的应用

在本次混合式教学实践研究中，机电技术专业教师将在线学习和线下学习有机结合，将学生个人自主探究与小组合作结合，通过学习、任务操作、网络搜索、教师指导等途径为学生学习提供支持，以多种形式呈现学生学习结果，对学生進行多元化评价，将混合式教学的内涵融入在教学各环节。

2.1创设情境，明确目标

教师根据教学内容设计导入活动，创设情境，激发学生的学习兴趣。课前，教师结合具体教学内容，设计适当的导入活动（以在线形式），比如零配件的仿真加工等。例如在“演示文稿‘动起来”课程教学中，教师用“机电加工仿真软件加工零配件”的操作导入，播放演示文稿，让学生观看并快速记忆出现的信息，以此激发学生的学习兴趣，进而引出本节课要学习的内容，明确目标。

2.2任务驱动，自主探究

在自主探究学习环节，学生用自己的账号登录Moodle平台，下载探究任务单和所需的学习资源，完成自主机电仿真软件的操作性学习。学生遇到问题可以选择观看微课、询问教师、上网搜索等途径寻求解决问题的方法，在仿真软件在线操作过程中会有教师提供多种形式的学习支持。教师根据教学内容录制辅导教程等微课，供学生遇到问题时反复观看，可以随时停下来也可以随时开始，满足学生个性化学习需求。

2.3展示交流，深入学习

学生经过在线仿真操作学习之后，有些问题已经解决了，有些问题还没有解决，有些新的问题衍生出来。通过展示交流，学生之间互通有无，可以将没有解决的问题逐个解决。如果学生解决不了，教师可以帮助解决。展示交流之余，教师可以对学生的自主学习过程和结果进行评价，学生也可以相互评价，相互学习，共同提高。通过展示交流和评价，既检验了自主探究学习效果，又实现了对学生对该部分知识的深入学习。

2.4拓展延伸，合作学习

在每节课的任务中，设置基础任务和拓展任务，对于基础任务教师要求所有学生完成，而对于拓展任务则是学有余力的学生自主选择完成。顺利完成基础任务的学生可以进一步提高难度，进行拓展学习。在学生完成拓展任务的过程中，教师引导学生将自主与合作学习结合，小组成员共同探究，相互帮助，通过协作共同提高。

2.5成果展示，总结提升

教师利用Moodle平台进行检测，及时查看学生的检测结果并给予相应的指导。探究任务完成之后，每个学生都会形成一些学习成果。学生要将自己本节课探究学习的成果作品和学习心得上传至平台。师生均可在平台上查看每个学生的作品，还可以对作品进行评价，提出自己的看法。Moodle平台可以记录所有学生参与学习的过程和呈现的成果，教师可以根据这些记录全面了解学生的学习情况。

3.结语

教师采用基于SPOC的混合式教学能够实现在线学习和面对面教学的优势有机结合。丰富的教学资源可以满足学生的个性化学习需求，教师可以及时了解学生的学习效果和参与度。今后，教师在教学过程中的引导作用，正确引导学生积极思考、不断探索，让学生学会在思考、探索、协作和讨论中自主学习，发挥基于SPOC的混合式教学的优势，让学生得到更全面的发展。

参考文献

[1]  闫利霞.基于SPOC的高职计算机应用基础课程教学模式探究[J].福建电脑;2017.11.

[2]  张成霞.基于SPOC的高职院校混合式教学模式的构建研究[J].昌吉学院学报;2018.5.

[3]  罗玲. SPOC支持下环境监测课程翻转课堂教学研究[J].职业;2019.32.

[4]  蒋玉华.基于SPOC的混合学习模式有效教学策略探究[J].2019.11.

作者简介：1.陈银朝，男，1971年12月出生，中学一级教师，研究方向：体育教育。

2.张会永，男，1989年5月出生，中学二级教师，研究方向：机电技术。

3.郭彦娜，女，1977年10月出生，中学一级教师，研究方向：汉语语言。