浅析高中英语教学中学生阅读素养的培养

周青

摘  要：阅读，是高中生学习英语知识过程中，难以轻易跨越的大山，需要学生利用自己的学习经验来分析阅读的内容，把握阅读的主旨，了解阅读中出现的新知识，复习阅读中出现的旧知识，巩固自己的所学。高中英语教师在教学中培养学生的阅读素养，可以减少学生英语学习的压力。

关键词：高中英语;教学;学生;阅读素养

高中英语教师在教学中培养学生的英语阅读素养，可以通过为学生提供学习的动力来实现，让学生接通教师教学的电源，积极投身到英语阅读中来，感受阅读的魅力。

一、接通生活的电源——培养学生联系生活的英语阅读素养

高中英语教师在教学中培养学生的英语阅读素养，可以通过为学生接通生活的电源，让学生利用生活来改善自己对英语知识的理解，使学生重视生活的作用，培养学生联系生活的英语阅读素养。生活，就像是学生探索英语知识道路上的加油站一样，给学生提供了跋涉的能量，让学生可以在英语学习的路上勇往直前。教师为学生穿插生活元素，有助于学生理解英语知识。

在学习“Elias'story”时，笔者为了帮助学生掌握文章的主要内容，让学生了解当时黑人的悲惨遭遇，熟悉纳尔逊·曼德拉的主要事迹，树立学生人人平等的理念，在教学中为学生提供了纳尔逊·曼德拉的资料，让学生结合自己对黑人的印象来分析课文。学生阅读与曼德拉有关的资料后，对黑人的历史有了一定的认识，知道了课文通过描写曼德拉对主人公的帮助，侧面反映了当时黑人遭受的不公，写出了黑人为了获得公平的待遇做出的抗争。学生回想历史，认识到了尊重他人的积极意义，懂得了只有努力发展，敢于抗争，民族才有希望，才有发展的前途。学生不仅掌握了课文的主要内容，还理解了课文的主旨，获得了思想上的升华。这样，笔者通过在教学中为学生接通生活的电源，培养了学生联系生活的英语阅读素养。

二、接通问题的电源——培养学生思考问题的英语阅读素养

高中英语教师在教学中培养学生的英语阅读素养，可以通过为学生接通问题的电源，让学生利用问题来抽丝剥茧，发现阅读的结构，了解阅读的情感，使学生找到阅读的方向，培养学生思考问题的英语阅读素养。问题，就像是学生在英语学习道路的明珠一样，等待着学生去采掘，使其获得更高的价值。教师在教学中为学生设置问题，可以拂去英语表面的灰尘。

在学习“In search of the amber room”时，笔者为了使学生知道什么是琥珀屋，让学生熟悉欧洲大陆的人文风情，知道琥珀屋的价值，培养学生对美的领悟，在教学中带领学生对课文进行了阅读，让学生在阅读中查找以下问题的答案：课文讲了什么事情？琥珀屋的名字是如何得来的？你能想象出琥珀屋的样子吗？琥珀屋的主人经历了几个？琥珀屋都经历了哪些考验？为什么归宿成迷？你在学习的过程中遇到了哪些问题？学生围绕以上问题对课文进行了阅读，了解了课文的主要内容，描写了琥珀屋的兴衰，感受到了欧洲的风情。学生在分析问题的过程中，熟悉了课文的新单词，了解了相关的欧洲历史，获得了学习的乐趣。这样，笔者通过在教学中为学生接通问题的电源，培养了学生思考问题的英语阅读素养。

三、接通实践的电源——培养学生实践思考的英语阅读素养

高中英语教师在教学中培养学生的英语阅读素养，可以通过为学生接通实践的电源，让学生利用实践来挖掘英语阅读中的内涵，促使学生在实践中找到阅读的乐趣，积累阅读的成就感，培养学生实践思考的英语阅读素养。实践，是学生学习英语知识的有效途径，也是学生检验自己课堂所学效果的有效途径。教师在教学中组织学生实践，可以发散学生的思维。

在学习“A pioneer for all people”时，笔者为了使学生深入了解袁隆平院士，知道袁隆平院士的主要经历，学习袁隆平院士的人格品质和探索精神，促使学生树立远大的理想，在教学中组织学生围绕袁隆平院士展开探索，让学生利用图书馆和互联网等资源，学习袁隆平院士的光荣事迹。学生查找资料后，知道了袁隆平院士是我国著名的科学家，他利用自己所学的知识，让大米的产量获得了大量的提高，让很多国家的人有了摆脱饥饿的机会，获得了很多科学研究方面的成就，但是袁隆平院士本人却十分低调，不忘初心，只希望能通过自己的努力用大米养活更多的人。学生在调查中，掌握了袁隆平院士的光荣事迹，理解了课文的主要内容，知道了袁隆平院士淡泊名利，一心为民的品质精神。这样，笔者通过在教学中为学生接通实践的电源，培养了学生实践思考的英语阅读素养。

总之，本文通过为学生接通生活的电源、接通问题的电源、接通实践的电源，培养了学生联系生活的英语阅读素养，培养了学生思考问题的英语阅读素养，培养了学生实践思考的英语阅读素养。

参考文献

[1]  易驰程. 高中英语教学中存在的问题和解决对策研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：786-788.

[2]  劉永前.高中英语教学中学生思维品质的培养刍论[J].成才之路，2020（03）：44-45.