当前医患关系背景下加强医学生思想教育的途径分析

张曼

摘 要：本文从当前医患关系背景下医学生思想教育的特点出发，分析了加强医学生思想教育的途径。医学院校应当创新思想教育模式，通过“三个老师”机制开展医学生思想教育，将思想政治教育内容与医学专业教育内容紧密结合，并完善思想教育的反馈评价机制。

关键词：医患冲突;医学生;思想教育

引言：

在新时期，高校思想政治教育负有更加艰巨的任务，，要以习近平同志新时代中国特色社会主义思想为指导，引导大学生形成正确的思想认识，解决自身存在的问题特别是思想根源问题。在医学院校中，由于医学教育与人民群众的医疗需求满足之间存在紧密联系，关系着人民美好生活愿望的实现，医学生的思想政治教育已成为高校开展思想政治工作的重要任务。我们应当结合医学教育的特点，探索适合医学生思想教育的路径，以求充分发挥人才培养的功能。

一、当前医患关系背景下医学生思想教育的特点

（一）医护人员执业中的医患冲突风险

医务人员与病人的关系在诊疗过程中形成的最为广泛亦最为复杂的人际关系。在这一关系中，医务人员是一方，病人及其家属是另一方。医务人员与病人之间的不和谐关系将影响病人的身心健康和医疗质量。医务人员与病人之间的不和谐和紧张进一步加剧，显然将造成两者之间的矛盾冲突。医患纠纷是医务人员与病人及其家属在医疗过程中所发生的纠纷，属于医疗纠纷的具体类型之一。具体而言，医患纠纷指的是在临床诊疗过程中，医务人员与病人及其家属之间的矛盾，主要是由于病人及其家属对诊疗过程不满意或医务人员的工作失误给病人造成不良后果，要求医院赔偿或追究医务人员法律责任的纠纷。

医患冲突一般分为两种类型：第一类是医务人员没有采用常规诊疗方式治疗病人所引起的纠纷，如诊断错误、使用药品错误等;第二类是医务人员服务态度不好引起的纠纷，如言语不谨慎、态度冷淡，从而导致医务人员和病人之间产生了争执。在当前已经发生的医患纠纷中，虽然不是所有的病人都以医务人员为主要对象，有时则以医院为对象，但由于医务人员与患者接触时间最长，往往又是各种治疗措施的实施者。因而，医务人员的专业技术能力和服务态度往往是医患纠纷发生的重要原因。

（二）医学生思想教育的特点

第一，医学生思想教育与医学专业教育紧密结合。医学生思想教育应当在思想政治教育工作的共性要求基础上，从医学教育目标和特点出发，联系专业教育和医学生实际展开有效的教育活动。医学生思想教育应当以教学、工作为切入点，既有利于摆脱思想政治教育与专业学习平行状态，也有利于拉近思想政治教育教学与教育对象的心理距离;另一方要自觉挖掘医学专业知识和教育中的思想政治教育资源。

第二，医学生思想政治教育突出医德教育。医德教育是医学人文教育的重要内容，在医学生思想政治教育内容中的道德教育要突出医德教育，从而区别于一般的职业道德教育，这既是医学人文教育要求的反映，也是思想政治教育内容的内在要求与责任。在医学生思想政治教育中的医德教育以医护人员的职业道德义务为主要内容，突出强调医学职业的利他性和奉献精神，相较医学伦理学而言，更能强化医德认知的自省性，更有利于医学生医德信念的树立和医德行为的养成。医德教育应当是医学生思想政治教育的特色内容，即医学生思想政治教育在道德教育维度上以医德教育为主，这是医学教育固有要求也是经济社会发展的迫切需要，有助于减少当前的医患冲突。

二、加强医学生思想教育的途径

（一）通过“三个老师”机制创新育人方式

“三个老师”制度指的是在保留原有专职辅导员的同时，为医学生班级配置名誉班主任以及学业导师。以河北医科大学为例，该校设立了“三个老师”制度，建设专业化、职业化和专家型的辅导员队伍，承担医学生的日常思想教育工作，并给予学习督促和生活指导;校领导作为医学生班级的名誉班主任，承担起思想引领、调查研究、困难帮扶等工作任务;学业导师则由专业教师、医学专家担任。当前，在医学院校中，学生的学习压力较重，而配备的专职辅导员总体上较为年轻，且多是非医学专业出身，完全由辅导员承担医学生思想教育工作效果并不好。采用“三个老师”制度，充分调动了广大教职工参加学生思政教育工作的积极性，形成关爱学生、服务学生的合力。

（二）思想政治教育内容与医学专业教育内容紧密结合

思想政治教育的内容如果无法用于解释和解决医学生在未来执业过程中所遇到的实际问题，就会造成他们对思想政治教育的重要性和价值缺乏正确的认识，从而失去学习的动力。因此，在医学生的思想教育中，政治理论应当和医学人文教育紧密结合在一起，切合医学生的身心健康成长需要，侧重于构建和谐医患关系。思政课教师要搜集与医学教育相关的思政教育资源，在传统思想政治课程体系中植入医学伦理、职业道德等方面的内容。在专业课程教育过程中，教师要积极引导广大医学生在学习中思索“如何学”、“为谁学”的问题，将思想教育导向渗透于专业教育的诸多环节中，确保医学生能够确立正确的思想观念，加强职业道德建设，提升思想认识。

（三）完善思想教育的反馈评价机制

反馈评价是医学生思想教育管理的关键环节之一，同时亦是确保教育发挥实际效应的有效方式。反馈评价在整个思想政治教育过程中具有导向性的功能。规范、合理的反馈评价评价机制不但可以有效激发医学院校教师从事思想政治教学的积極性，而且有助于发挥广大医学生的主动性。医学院校完善思想教育的反馈评价机制，首先要重视教师从事思想教育的积极性，采取有效措施保障教师在教育工作中的主体地位。其次，除了继续抓好教师的教学科研工作之外，还要引导他们完善自身的教学方法，及时更新思想教育教学的内容。从医学生角度来看，完善教学评价机制则需要调动他们学习的自觉性和积极性。要注意学生评价的全面性以及合理性，发挥他们在学习过程中的主体性作用，引导他们合理地对教师的思想政治教学进行评价，还要建立融洽的师生关系。

结语：

在当前医患关系持续紧张的背景下，创新医学生思想政治教育工作的模式和方法是一项长期、系统性的工作，只能不断加强而不应削弱。医学院校应当适应新时期的思想教育要求，针对医学教育和医学生的特点，转变思路，营造医学生思想教育的新局面，培养优秀的医务人员，为我国医学事业的持续健康发展奠定人才基础。

参考文献

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