《哲学与人生》课程的教学实践活动的创新研究

赵莉斯

摘要：提升学生道德水平的主渠道，就是课堂教学。而纵观目前中职德育课堂教学现状，并没有取得令人满意的效果。为此亟待教师改变传统的教育观念，开展行之有效的教学模式。不断创新实践活动，以价值观和新方法论为指引，以哲学与人生引领德育课堂新思路。创新现代德育课堂教学的新模式，以更好地发挥《哲学与人生》课程的教学效果，真正实现德育的育人功能。

關键词：教学实践;哲学与人生;创新;实践

作为一门德育课程，《哲学与人生》主要是让学生学习马克思唯物主义，树立积极的人生态度和崇高的理想，对自我人生价值进行塑造，以提高人生发展能力。在现阶段《哲学与人生》课程的学习中，学生缺乏足够的兴趣，没有很深的体验，认为学习枯燥乏味。为此，需要教师不断摸索，以理论为指导，不断创新教学模式，寻找统领课堂教学的新模式。使学生产生情感上的共鸣，以真正实现德育的目的。

一、创新《哲学与人生》课程的教学实践活动的必要性

中职教育主要是培养技能型和高素质人才，为社会输送更多拥有专业技能 的知识者。基于这一人才培养目标，在人才培养过程中，很多学校更倾向于培养学生的专业技能，而轻视对学生的德育教育，由此使德育教学面临更多问题。为了走出教学困境，作为一名德育课教师，应与时俱进，不断创新教学理念，探索新的德育教学模式。中职院校开展德育工作的主要渠道，就是德育课堂，承担着重要的教育任务。而《哲学与人生》课程相对枯燥，学生缺乏浓厚的学习兴趣，不容易在短时间内吃透教材，并内化为自身的道德修养。究其原因，是教师在教学过程中，依然采用传统的讲授式教学方法，只是一味地传输知识，不重视与学生的情感教育，使学生缺乏实践感受和真实的体验。为此，需要教师在教学中，不断创新实践活动，创设真实的教学场景，引导学生与自身的实际生活经历相结合，化被动为主动学习。针对教学过程而展开的一系列具体实践活动，使学生通过实践、探索和感悟，注重对学生情感、态度的培育，以真正实现德育教育的目标。

二、《哲学与人生》课程的教学实践活动的创新路径

1.创设有效情境，帮助学生内化知识

分析目前的教材内容，《哲学与人生》新教材结合理论与实际，具有详实的材料，图文并茂，更注重培养学生的情感价值。该门课程突出德育过程的隐蔽性和情景化，更多是一种隐形德育。而教师在教学过程中，以小品的形式创设情境和展示情境，有利于学生更好的内化和接受教育内容。这种教学方式有机的结合教学内容和生活实际，通过角色分析、扮演和评判，在活跃课堂气氛的同时，能将学生热情充分调动起来。同时，还创设了一个微型社，将辩论机制引入其中，激发学生情感共鸣。而辩论是一种具有一定难度的学习方式，会让学生感到新鲜和刺激。在辩论的过程中，能培养学生哲学思辨能力和自主学习能力。一场成功的辩论，需要将大量的前期工作准备好，通过赛前准备，能进一步提高学生自主学习能力。赛中的激昂陈词，会让学生投入大量的情感;赛后的总结发言，又能使学生更好地内化和理解知识，促进自我的反省。

2.把德育课堂变成演讲厅，在情感体验中培养学生道德情操

传统的德育课堂主要采用灌输式，以教师为主体，学生只能被动的学习。这样的教学模式，使学生缺乏学习的兴趣。而新的教学理念突出了学生在课堂上的主体地位，为了激发学生参与课堂学习的积极性，教师可在课堂教学中引入演讲的模式。这样不仅提高了学生的参与意识，还对学生表达能力进行了锻炼。在拓宽视野的同时，还对学生理论联系实际的能力进行了培养，有利于增强学生的道德情感体验。德育的过程主要伴随着态度系统的转变，而人的情感，则是最牢固的基础与核心。情感也是学生道德成长的纽带，所以在对学生开展德育教育时，应以情感为纽带，突显情感的价值意义。在情感体验的乐趣中，对学生的道德情操进行培养。

3.开展体验式教学，拓展生命的深度与宽度

震撼心灵、直击生命的教育，才是真正的教育。人的生命是要有些底色的，而一个人的道德精神，就是所谓的底色。这种精神是一个从低到高，从无到有的过程，就像一个数学函数一样。随着人们日渐增长的年龄，逐步积累的知识和不断增加的阅历，会在身边不断发生一些难以预测的改变。为此，教师在教学过程中应引入体验式教学，增强学生的情感体验。让各个环节环环相扣，通过创设情境，开启体验，提出问题，引导反思，让学生对教学情境主动体验，提升内心的感悟，通过不断升华，而内化成为自身的理想和信念。

在具体的教学过程中，教师可采取多种形式，如社会实践、故事、实验演示、团体游戏、角色扮演等，强化学生的自我体验。比如在《哲学与人生》中，有一一部分内容是如何以积极的心态对待挫折和逆境。教师在教学过程中，可布置学生以小品的形式，表现和演绎被朋友误会、与父母争吵、被老师批评、考试失利等各种学习和生活中遇到的挫折。完成表演后，再组织学生展开讨论，主题就是如何正确对待挫折及寻找应对挫折的有效方法。在学习“人际和谐是积极健康的人生态度”这部分内容时，可组织团体游戏“齐头并进”，以小组的形式开展教学。将班级的学生分成若干个小组，最先到达终点的为获胜组。通过以上教学方式，激发学生自信体验，并在实践活动中，获得更多的生命体验。

结语

为了更好地开展德育教育，在《哲学与人生》课程的教学中，教师应高度重视学生对知识的体验和实践，不断创新教学模式，有机的结合德育课教学内容和实践活动，促进学生知识内化的速度。同时，依托教材，有机的处理学生生活中的问题和成长中的矛盾，给学生留下更多理解的空间、思考的机会和选择的权利，从而让德育课成为桥梁和纽带，促进学生与社会的联系。

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