移动学习在小学英语教学中的有效性研究

李文依

摘 要：在小学英语教学中，作业布置和批改是教师的一个重要任务，教师通过作业能够发现学生在学习中存在的问题。比如学生已经厌倦了枯燥的英语作业，教师也不愿意花费太多的精力来进行作业的批改。在这种情形下，基于移动学习的在线作业平台应运而生。本文主要围绕英语在线作业平台“一起作业网”对农村小学英语教学中的有效性进行探究。

关键词：移动学习;小学英语教学;在线作业平台

小学教育作为我国九年义务教育的发展根本，是学生知识体系形成的起步教育，具有极大的影响[1]。本论文正是基于此，对我国目前的农村小学英语教学现状进行分析，通过对现在的分析了解其所在的教育问题，并在问题的分析基础上，试探性的提出一些需要得以改革发展的思考，希望本论文的研究能为他人了解农村小学英语教学，并致力于农村小学英语教学发展提供一个参考。

一、研究方法

1.研究问题

本文选择从“一起作业网”入手，带着研究目的，设计了相关问题，并调查了本市多所已经覆盖使用“一起作业网”的小学，与英语教师进行广泛交流，并将调研结果做了梳理，以期日后进行更深入的研究和更多的宣传，希望以此为触发点，对传统小学英语教学模式进行改革，实现减轻教师负担、增强互动效果、提高教学效率的目的[2]。

2.研究对象

本文的研究对象是农村A小学四年级②班和③班的80名学生。该学校四年级学生所使用的教材为pep（三年级起点）小学英语教材。

3.研究工具

3.1问卷

研究过程中笔者设计 4 份问卷，其中问卷一主要调查农村A小学学生课业负担现状、家庭电脑和智能手机拥有率，问卷二主要调查该校学生对作业的兴趣和态度、学生喜欢的作业类型以及学生对作业的评价形式等，问卷三主要调查了平台使用以来学生作业情况，问卷四主要调查了平台使用以来学生学习态度变化情况等等，通过对这些数据的整理分析，及时总结和调整。

3.2一起作业网平台

一起作业成立于2011年10月，是一家中小学在线教育平台。一起作业提供了一整套以数据为核心，智能、高效的线上、线下作业解决方案，并实现了K12阶段的全学段、全学科覆盖。如今在全国，已有31个省市、9万余所学校、超过4000万的用户通过一起作业平台，开启了智能教育体验。一起作业网专注小学英语和小学数学学科，为老师、学生和家长三方提供在线互动教学服务。

二、分析与讨论

1.实验前测结果

试验开展初期，笔者对有关作业网平台开展小学英语作业的现状进行了调查研究并制定了一定的措施，笔者以农村A小学为研究单位，分别调查了学生英语学习的基本情况分析、学生在英语作业完成的初始状态等方面。

1.1学生英语学习的基本情况

发放调查问卷80份，回收有效问卷80份。主要是调查学生的基本情况，包括学习习惯、家长教导方式、学生原有基础等。

1.2学生英语作业完成的基本情况

本人通过调查了解到，在农村A小学，英语作业的完成情况不太理想，通过和许多的一线小学英语教师沟通了解到，主要有下面的这些原因：（1）因为英语在小学阶段不像语文和数学那样重要，没有引起家长和学生的重视;（2）语文和数学这两门主科的作业较多，导致学生能够花在英语学习上的时间和精力都很少了;（3）学习英语没有趣味性，非常的枯燥乏味，而且作业的形式比较的单一，很多都是要求学生抄写和背诵，学生容易失去兴趣;（4）小学阶段，学生没有养成一个完全的学习习惯，缺乏较强的自我管理能力，学习的主动性不够强。

1.3影响因素调查数据分析

根据这些相关影响因素，笔者设计了《小学英语作业情况调查问卷》，发放调查问卷80份，有效问卷80份。通过调查我们能够看到，被调查的学生普遍反映，英语作业量是能够接受的，老师改作业也很及时和认真，大部分家长都很支持孩子学习英语，实际上，家长很少能够做到辅导和陪伴孩子学习英语。在孩子学习英语时，没有大人的陪练和辅导。

2.实验后测结果

2.1学生英语学习兴趣情况

很多的学生喜欢在“一起作业网”上做作业，并认为通过做此平台做作业，英语学习兴趣有所提高，英语水平也得到较大提高。

2.2学生英语能力分析

通过调查，发现学生在口语、词汇、语法、听力各个方面都提高了。其中，近一半的学生认为口语进步最快，其次就是英语听力，“跟读单词”是学生最喜欢的一个题型，这种现象很可能是因为“跟读单词”充满了趣味，而且简单。

2.3在线作业得分情况

笔者统计了2018-2019学年上学期一整个学期实验班四②班的全部在线作业的每次平均分，从上面可以看到，四年级在“一起作业”上的作业成绩进步比较明显，稳步上升，并一直保持水平。

3.实验前测与后测结果对比分析

3.1英语学习结果对比分析

在平台上，试验班四（2）班收集到了学生在上一个学期的作业完成率的相关数据（作业完成超过总次数一半的人数），除以总人数，就得到所占比率。而四（3）班是平行班，也抽取了用来作为对比，在平行班里，运用的是传统的统计方法，求期末统计作业完成次数，超过半数的学生人数所占的统计总学生人数的百分比。

3.2传统纸质质检成绩分析

笔者选取了实验班（四（2）班）和对照班（四（3）班）上学期的期中和期末的英语成绩统计数据，两次统一考试的试卷题型相似，难度相似，具有可比。通过比较我们得知，每个班的期末平均分都比期中平均分有所进步。其中，实验班四（2）班）的平均分比对照班（四（3）班的要高，因此结果说明在线作业平台对学生的英语成绩有稳步的提升作用。

4“一起作业网”在小学英语教学中的运用效果

1、英语基础好的个案

（一）基本情况

桐彤今年是一名四年级②的一名学生，家庭的条件也比较的好，父母经常辅导和检查她的作业，对于她的学习比较的关心，桐彤的每一次的作业，家长都会签字。在周末，桐彤还会主动参加英语班。桐彤的英语基础比较的好，成绩很优秀，在班上都是前几名。

（二）个案在线作业情况

四年级第一学期一共布置了22次在线作业，桐彤全部完成，平均分95，位列全班第一。

（三）个案分析：

在线作业的这种形式也得到了桐彤的喜欢，让她学习英语的兴趣更加的浓厚了，认真积极地完成每次作业。在线作业在英语的听读练习上面更加的方便了，能够更好地纠正她的发音，并且，开口讀的机会也变的多了，这样，她的英语学习就会产生更好的效果，所以她的英语成绩可以更加的稳定。

总之，本研究首先阅读和梳理大量的相关文献，介绍了国内外的研究现状以及目前已有的研究理论和成果，阐述了移动学习及移动学习环境、概念、特征、理论基础及技术支撑方面，总结设计出了在移动学习环境下的小学阶段的英语教学模式最后，通过研究移动学习环境下的具体案例，详细阐述了移动学习在小学英语教学中的实践和应用。但是在实施的过程中，会遇到一些问题，如何顺利的把这些问题解决掉，是以后在线作业能否得到顺利推广，教学的效率和质量能否得到提高的关键依据。

参考文献

[1]徐辉. 移动学习方式在高校英语教学中的应用分析[J]. 校园英语，2015（23）：37-37.

[2]范文翔，马燕，李凯，等. 移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J]. 开放教育研究，2015（3）：90-97.