翻转课堂视野下的小学数学课堂高效性研究

赵伶

摘 要：面对当今小学数学新课改所提出德新要求，不断提升课堂教学的高效性无疑已是广大教师恒久不变的追求，高效课堂则是最为理想的载体。为此，文章就围绕精心组织“教”与“学”的课前准备，高度明确重点与难点;深化课上教学的组织与引导作用，彰显课堂学习自由度;打造有针对性的总结与评价，力求知识点的高效复习与强化三个方面，就其提升课堂教学高效性的路径加以深入论述。

关键词：小学数学;翻转课堂;高效性;路径

引言：

就提升小学数学课堂教学的高效性而言，翻转课堂无疑是理想选择之一，有助于学生在最短时间内掌握并攻破课堂教学重点与难点。为此，如何通过翻转课堂实现课上教学的高效性，就成为广大小学数学教师的一项重要研究课题。文章就以此为立足点展开深入探究，希望能够为广大教师在教学实践中带来一定的启示。

一、精心组织“教”与“学”的课前准备，高度明确重点与难点

从翻转课堂的构建路径来出发，系统化的课前准备工作是第一环，直接关系到学生課上学习的最终成果。正因如此，在小学数学课堂教学中，追求课堂教学的高效性势必要将精心组织“教”与“学”课前准备工作放在首位，进而确保学生在课前就能高度明确教学重点与难点，以此确保学生在进入课堂后，以最快的速度将课堂重点与难点主动击破。

以《简易方程》教学为例，在课前准备工作中，教师要做到结合学生日常生活，精心选取相关教学素材，整理出具有代表性的导入问题、互动话题、合作学习项目，以供课上学生更加直接的攻破教学重点与难点。除此之外，还要通过iPad组织学生进行课前预习工作，其间要设置讨论区，供师生之间的相互交流与讨论，确保学生在课前就能够明确课上的重点与难点，并将课前预习工作中存在的疑惑和不解记录下来，从而为学生课上学习的自由度提供重要保证，这也是课堂教学呈现高效性的必要前提。

二、深化课上教学的组织与引导作用，彰显课堂学习自由度

由于师生在课前做好的充分准备工作，所以在进入课堂教学工作后，教师就必须通过两种方式来进行有效的组织与引导，起目的就是要让学生能够在广阔的自由空间内探索知识，突显课堂教学的高效性。

以《多边形的面积》教学为例，进入课堂核心阶段后，首先要组织学生进行师生之间的双向互动，具体操作包括：第一，要以“在日常生活中，我们经常会接触到等边三角形，谁能告诉老师等边三角形的面积是怎样计算的？如果将两个等边三角形一正一反左右排列起来，是什么图形呢？”为互动话题，调动学生参与思考的积极性。第二，要注重师生间的观点互换，并在质疑中形成相互证明。在学生进行积极思考后，教师还要将自己的观点表述出来，鼓励学生根据他人的观点说出不同的看法，进而帮助学生能够意识到什么是平行四边形，性质有哪些。其次要开展师生合作学习，让探究学习成为课堂教学的主要活动形式，具体操作同样包括两个方面：第一，根据互动话题，组织学生合作探究平行四边形的面积计算公式。其间，教师要鼓励学生自行分组，明确合作探究的任务，同时还要自行开展分析、讨论、总结工作，教师要以启发与引导为主要任务。第二，成果展示并再次形成观点证明。在合作探究环节结束后，要精心组织学生进行探究成果展示，并且要鼓励学生说出探究成果与缘由，并倡导学生进行第二次观点证明，进而让学生能够深刻理解平行四边形面积计算公式为什么是“底×高”。在这一过程里，学生学习的自由度得到了充分展现，教师引导的效果与学生学习的效果也更加趋于理想。

三、打造有针对性的总结与评价，力求知识点的高效复习与强化

就翻转课堂构建的总体流程来看，有效指导学生进行高效复习与强化是重要一环，因此在小学数学课堂教学的高效性实践路径探索中，教师必须将其视为一项重要任务，而该任务自然要在课堂总结与评价环节中进行。其间，开展有针对性的、科学性的总结与评价工作显然是至关重要的。

以《长方体和正方体的体积》教学为例，在“课堂总结”环节中，教师第一项工作就是要以引导的方式，带领学生能够说出长方体和正方体体积的一般计算方法，然后再将简便算法向学生作出明确的概述，确保学生能够意识到课上解决了哪些问题，并且掌握了哪些知识点。在“课堂评价”环节中，教师及要针对学生课上小组恶习效率和总体学习情况做出相关的点评，同时还要针对学生课上学习状态加以评价，让学生真正能够认识到课上知识重点与难点的掌握情况，同时能够清楚的意识到如何进行课下复习与巩固、如何保持最佳的学习状态。最后，教师要为学生提供一个观点表达的平台，不仅能够根据课上课课教学阶段所处自己的看法，同时还能将自己的学习期望表达出来，教师要将其视为制定教学方案和复习方案的重要突破口，由此确保学生在今后课上与课下的学习中始终保持高效学习。

就以上论述观点来看，在翻转课堂视角之下，小学数学课堂教学实现全程高效并非易事，课堂教学的重心不仅要落在课上教学工作上，还要落在课前准备方面，同时还要在总结与评价工作中下大力度，由此才能确保课堂教学始终处于高效状态。为此，如何进一步做好上述三项工作就成为今后广大教师教研工作的重点，更是确保课堂教学质量不断提升的根本动力。

参考文献

[1]邓美英.关于打造小学数学高效课堂的研究[J].天天爱科学.2016，（18）.

[2]秦朝秀.以生为本，建构高效课堂——小学数学高效课堂建构策略浅析[J].新课程（小学）.2017，（1）.