小学英语阅读教学策略探究

孙世艳

摘 要：一些教师认为在小学英语教学中增加阅读学习是一种负担。事实上，从阅读学习的发展来看，学生一旦了解了相关的英语阅读技巧，他们学习英语的效率就会提高。在小学英语课堂教学中，开展阅读教学是非常必要的。阅读教学是小学英语教学的重要组成部分之一，是提高小学生综合能力发展的重要因素之一。只有加强英语阅读教学，学生才能把所学的英语单词以正确的形式储存在脑海中，再以正确的形式呈现出来，从而建立英语语感，提高语言运用能力。

关键词：小学英语;教学方法：主体性;阅读方法;加强训练

对于小学生来说，单纯机械的拼写、死记硬背的教学方法注定是枯燥乏味的，会在一定的程度上“扼杀”学生学习英语的兴趣，甚至因此产生反感的情绪。阅读教学是英语教学过程中的一项教学方法，也是学生学习英语之前一项必要的基础，所以为了让学生在阅读时可以准确地、完整的念出单词和句子，教师就要在阅读上面下功夫。教师在进行英语阅读教学时，教师应该合理运用各种教学方法和技巧，活跃课堂的氛围，調动学生英语阅读的积极性。为了提高学生英语阅读的积极性，接下来笔者将从主体性、阅读方法、加强训练三个方面进行详细地阐述。

一、重视学生在课堂的主体性

在教学过程中，教师必须牢记学生才是课堂的主人，教师在教学时起着关键性的引导作用，因此教师在进行教学设计时，应该以学生为主进行英语教学，这样学生才会积极地参与到英语课堂教学中。教师在设计教学环节时，必须以学生为主，满足不同学生的阅读要求，从根本上激发学生英语阅读的兴趣，只有这样，学生才能真正的掌握阅读这项技能，从而提高自身的阅读水平。

例如，以学习《My days of the week》这一课为例，这节课主要是为了帮助学生学会运用大量的单词词汇，在正式上课之前，我将制作与本课相关的英文单词小卡片，在正式上课时用于讲解。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在国外有一位国王叫Ken，因为他是国王，所以每天都非常忙碌，大家想不想知道国王Ken每天都做什么呢？现在大家一起来学习一下吧！”然后我将这些单词小卡片贴在黑板上，一个一个的讲解，教给学生正确的读音，并让学生跟随我一起进行阅读。

二、培养学生英语阅读的方法

面对不同类型的问题，教师应学会选择不同的教学方法，在阅读单词的过程中，学生应该做到根据单词可以迅速想到中文含义，还要根据这个单词联想到其它的相关单词。英语阅读方法在很大程度上影响着学生的阅读水平，学生在进行阅读的时候都是根据自己喜欢的方法记忆单词的，教师可以利用这一特点，帮助学生上提高自己的英语阅读水平，从而提高小学英语阅读教学的效率。

例如，以学习《What can you do？》这一课为例，这一课的内容是基础内容之一，也是日常用语、口语交际中常出现的内容之一，为了帮助学生掌握本文的重点内容，我将这样设计教学环节，如：1、在正式上课之前，我将让学生准备一本英语词典。2、在正式上课时给学生5分钟的阅读本文时间，并将自己认识的句子、单词做上汉语标注。3、将自己不认识的单词，利用英语词典进行查阅，并进行汉语标记。4、将查阅的单词写到英语单词本上，并写上注解以及相近、相反单词。5、随后进行全文阅读，遇到不会读的单词或是句子举手示意，然后我将为学生进行解答。通过这样的方法不仅帮助学生认识到了新的词汇和句子，在一定程度上也培养了学生的英语阅读能力，从而帮助学生养成良好的阅读习惯，提高英语阅读的课堂效率。

三、加强学生自身的阅读训练

所谓阅读能力，是指学生运用已有的知识、经验和方法完成阅读活动的能力。学生的阅读能力是一个长期的发展过程，学生应该通过长期的训练来提高阅读能力。由于时间的限制，课堂阅读训练不能满足学生阅读能力发展的要求。因此，教师应该在给学生阅读方法后，寻找合适的机会，利用现有的阅读方法进行阅读训练。

例如，以学习《This is my day》这一课为例，在正式上课之前，我将要求学生制作与本课相关的单词小卡片，在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，教给学生们单词的含义以及汉译，随后玩一个小游戏：学生两两一组，拿出各自的小卡片，由对方抽取一张，将小卡片面向对方，背向自己，然后通过对方的肢体语言猜测自己拿到的单词卡片，猜对以后，不仅要准确地读出来还要拼写正确。在开始之前，我将邀请两名学生来到讲台前做个示范。这种方法可以检验学生是否掌握了本课的内容，还可以通过这个方式明白自己在哪些知识点上存在不足，可以有效地帮助学生获得阅读技能的提升。

在进行英语阅读教学时，对于学生在阅读过程中的错误发音，教师要进行正确的引导以及进行整理归纳，还要鼓励学生，千万不要责怪和取笑学生，在面对错误发音时，不要过多的重复，以免强化错误信息。教师在学生进行阅读时，要抓住表扬的机会，因为学生的年龄特点，他们正处于喜欢接受夸奖的年纪，教师要利用学生这一特点，鼓励是促进学生进步的重要手段。特别是在小学阶段，教师在教学中应该时刻注意学生的心理反应，并要积极的营造愉快的学习氛围，使学生有愉快的情感体验，有效地支持学生进行英语阅读，最大限度地调动学生学习英语并进行阅读的积极性，增强克服困难的勇气。

参考文献

[1]张晶晶.小学英语阅读教学的实施策略探析[J].课程教育研究，2020（03）：109.

[2]张娟.小学英语阅读有效教学方法探析[J].学周刊，2020（04）：117.