情境教学法在小学语文教学中的应用策略

王桂兰

摘 要：教师要通过一种科学有效的方法设计相应的课堂教学内容，并且要在设计的过程中重点突出学生的性格特征以及群体性思维。只有这样才能保证在语文课堂教学中将知识与文化深深地烙在小学生的心中。同时，学生在这样的教学模式下对语文学科进行学习，也能有效体现出有效教学方式的新课程改革教学理论与指导方向。

关键词：情境教学;小学语文;应用方式

自情境教学模式实施后，由于各地师资水平不同，教学方案设计存在差异，导致情境教学方法的应用和开展进度参差不齐，因而学生通过语文学习所获得的能力与素养也各有不同。所以，教师要从实际出发，根据学生情况认真分析哪里出了问题，如何解决问题。

一、体现生活化教学情境

通过生活化的教学模式对学生进行语文知识的培养与引导，可以让课堂教学的过程更加多元化，且可以让学生在学习的过程中深入感受到生活化课堂情境模式对个人学习的帮助与提升作用。而且，小学语文课程作为一门非常具有生活意蕴的课程，且又紧密地结合于现实。所以教师在开展课堂教学的时候需要将语文知识融入到生活情境中对学生进行培养与引导。在此，暂且将之称为是“生活化情境教学”。

例如：教师在对学生进行《秋天的雨》这一教学的时候，可以对学生进行提问：“大家在日常生活当中有没有关注过秋天的雨呢？大家知道秋天的雨和夏天以及春天的雨有什么不同吗？”此时，学生会根据教师的提问进行思考，而且会回答：“春天的雨是万物复苏的蒙蒙细雨;夏天的雨是驱散炎热的倾盆大雨;秋天的雨是提醒人们即将入冬的凛冽冰雨。”通过学生的回答，此时教师可以再对学生进行深入的引导。如，教师可以让学生看向窗外，然后告诉学生：现在我们所处的季节刚好是秋天。也是秋雨即将来临的日子。那么大家可以想象一下。如果现在我们置身于一片即将大丰收的田野中，而且刚好迎来了一场秋雨，那么大家最想做的事情是什么呢？此时，学生会被教师的这一教学情境深深地吸引。而且會回忆起自己曾经在秋雨中的欢愉场景。随后，学生会你一言我一语地表达自己的看法，此时教师需要做的只是给予学生相应的鼓励与肯定，并且要不断地带动学生的学习兴趣与学习热情。

二、互换师生课堂角色

在情境教学的应用过程中，教师可以通过翻转课堂的应用方法来对学生进行相应的课堂指导与教学。特别是在当今新课改的发展与建设过程中，翻转课堂得到了广大教师的青睐。而且，将翻转课堂与情境教学方法融合在一起对学生进行相应的引导与培养可以体现出更加高效的教学效率与学习质量。在此，教师可以利用“互换师生角色”的方法对学生进行引导。

例如：教师可以鼓励学生上台对即将学习的内容做出一个分析与理解，然后面对同学解决他们的问题。担任课堂的小老师，体现自己的思维发散方式以及表达自己对课堂学习内容的观点。在此基础上，学生的学习深度便会从“一名学生”的角度转变到“一名教师”的角度上，而且学生在思考问题的时候也会更加细致，会时刻秉承着“自己是教师”的态度对问题进行提出与处理。这对于改变传统的课堂教学模式有着重要的影响，而且对于学生的学习能力提升也有一定的驱动作用。

三、利用信息技术开展教学

在情境教学的背景下，小学语文的教学方式逐渐优化，智慧课堂的构建深受师生喜爱。教师通过对现代信息技术的应用、多样化教学方式的筹划等多个维度出发，对当前小学语文智慧课堂的构建措施与教学措施进行深入的分析和阐述，可以设计出一个更加科学的教学方案。

例如：教师在对学生进行《海底世界》教学的时候，教师可以告诉学生：今天，我们要学习的课程是地球上的一个美丽空间——海底世界。此时，学生会被教师的一句开场白深深地吸引住，而且会思考海底世界是一个怎么样的环境，有没有巨大的蓝鲸和攻击性极强的鲨鱼？随后，教师再对学生进行引导：大家想必对海底世界的相关故事都比较熟悉，今天，我们就来系统地学习它。然后，教师便可以利用智慧课堂的教学模式与教学方法对学生进行课堂知识环境与氛围的创设。首先，教师需要在多媒体教学视频上给学生播放一段真实的纪录片内容，让学生观看真实的海底世界是什么样的，以此让学了解，在汹涌的海面下，海底世界是相对宁静而且美丽的。在设计“情境体验”教学的时候，教师借助信息化课堂教学设备让学生重点了解海底世界的样子。然后，教师再对学生进行教学：现在，大家可以结合刚才看到的情形，对文章进行深情的朗读。在朗读结束之后，此时教师便可以对学生进行深入的教学与引导，而且可以时刻提醒学生自己是置身于一个“海底世界”中愉快地遨游。

综上所述，情境教学就是利用多种学习手段，结合多种学习模式，通过多种媒介开展的可以反映情境内容以及带动学生融情体验能力的教学行为。新课改针对小学语文教学做出了重大改革，从之前传统式教育调整成更符合当前教育环境的全新教学方法。

参考文献

[1]周莉.小学语文小说阅读情境教学研究[J].科学大众（科学教育），2020（02）：42.

[2]贾鑫.浅谈小学“沥粉画”情境教学[J].课程教育研究，2020（04）：210-211.