小学低年级数学学困生转化策略

王晶

摘要：小学数学是教育中的基础，在当前素质教育不断推进的环境下，教学要求要尊重学生的个体差异，促使学生能得到平衡性的发展。但在小学数学中学困生现象一直存在，这也成为了阻碍数学课堂教学效率提升的关键问题所在。本文主要对小学四年级数学学困生的转化策略进行了分析，希望为小学数学教学提供一些有益的帮助。

关键词：小学数学;学困生;转化

引言

随着近年来我国新课改的不断深入发展，对于数学知识教学的要求也越来越高。很多学生在低年级的时候就开始出现了两极分化现象，并且随着年龄的增长这种现象越来越明显。导致学困生现象出现的因素有很多，对此还需要教师进行全面的观察，并采取积极措施，引导学生走出学习困境。下面将对小学四年级数学学困生的转化策略进行详细分析。

一、小学四年级学生出现学困生现象的主要原因

1.家庭因素影响

家庭是孩子最先接触到的环境，同时也是塑造孩子个性和能力的主要场所，并且孩子的父母的性格和教育方式等也将直接的影响到孩子。例如孩子的家长本身对于学生的成绩比较关心，能在课后主动的辅导孩子做作业，解答难题，促使他们的知识面得到拓展。也有的家长会对孩子的数学方面漠不关心，听之任之，从而导致孩子的成绩难以上升。因此可以说家庭因素是最直接导致学生成为学困生的因素。

2.应试教育影响

我国近年来开始逐渐的实施素质教育，但在小学的数学教学过程中教师仍然比较看重学生的成绩，教学知识也主要围绕着考试进行。在这样的环境下所进行的数学教学学生只能是套用公式进行解答，长时间以来势必会导致学生感到枯燥，影响教学的效果。

3.教师专业知识不够硬

尽管我国近年来比较看重基础教育，但从小学的教育中来看我国的教师水平仍然不够高，同时很多教师缺少正确的数学教学观念。这样的教师在面对学困生的过程中无法更好的理解学生的真时状况和难点所在，因此在学困生转化上也难以产生好的效果。对于一些比较敏感的学生来说教师的态度将直接的影响到他们的学习，而教师一旦出现忽视现象，就会导致学生的成绩越来越糟，学困现将也将更加明显。

二、小学四年级数学学困生转化策略

1.培养学生数学兴趣

要想转化学困生，首先要做的就是要理解学生，让学生爱上数学。小学阶段的学生思维还没有成熟，特别是四年级的孩子对于社会中的事物他们的评价都是比较直观化的，因此在进行学困生转化的过程中教师要注意一定要建立起正确的数学观念，然后培养起学生良好的数学兴趣，以便于在学生进行数学学习的过程中能充分的发挥出自己的主观能动性，促使学生得到更好的提升。同时教师也要尊重学生的个体差异，不同用同一种方式来实施教学，要更多的关注到学生的强项或者特点，针对性的为他们制定出教学方案，促使学困生能得到有效转化。此外，教师为了能提升课堂的气氛可以采取一些具有趣味性的教学方式来实施教学，例如在学习“角的度量”一课的过程中，教师就可以让学生亲自动手量一量，以此来提升课堂的参与度和趣味性。现将学生分为几个不同的小组，然后由教师在黑板上随意画出几个角度，让学生进行测量，最终由教师公布结果。这样的方式能让学生更多的参与到其中，在游戏环节中提升对数学的学习兴趣，这对转化学困生来说具有重要的作用。

2.重视对学困生的关爱和尊重

小学生在受到了学习和生活中的挫折以后是比较容易产生自卑心理的，而学困生的出现很多时候就是因为自己的成績不好受到了老师、同学和家长的白眼，从而造成的学生心理压力和自卑感。这种情况下就需要教师给予学生更多的关心和关爱，例如在讲课的过程中教师要多对学困生进行观察，并给予他们更多的机会进行锻炼。同时可以在不影响教学进度的情况下适当的放慢教学的速度，让学生能最大限度的理解教学内容。例如教学“小数单位的换算”这一课中，学困生对于以前学习的单位进率总是弄不清楚，于是我专门花了一节课的时间重点回忆以前学过的所有的进率。并以游戏的形式带他们做了很多练习，将这些进率弄清楚以后，他们自然熟悉了单位的换算。也终于明白自己为什么总是错的原因了。好几个孩子弄懂以后，下课高兴的和我说：“老师，小数单位换算真的好简单！”可见，在数学中，只要找到孩子们的易错点，并加以讲解，效果会好很多。此外，教师也可以采取课后补习的方式来对学困生存在的困难问题进行解决，在讲解的过程中要注意发自内心的关心和关爱，从而逐渐的减少学生的自卑心理，更加容易参与到课堂教学中来，从而实现学困生的转化。

3.积极与家长联合

家长对学生的教育重要性是不可比拟的，因此作为家长应当积极的对孩子进行引导，促使他们能走出学习的困境。教师则要与家长及时的进行沟通，为学生营造出轻松的校园和家庭环境，然后要联合起来对学生比较薄弱的项目进行重点的巩固和强化，促使学生能实现学困生的转化。小学生自控能力低，当他们的学习和生活出现问题时，我们要和他们的家长联系，发现孩子退步的原因，找到适合他们的方法，慢慢的引导他们主动学习，这样就能避免很多越来越差的结果。我班今年有一个孩子，有一个礼拜每天作业都丢在家里，让他第二天带来，也还是没有作业。于是我就打电话联系他的家长，发现他妈妈最近找了一个新工作，把他丢给奶奶，他每天就骗奶奶说写完了，偷空玩手机，结果自然是没有作业。于是我和家长一起劝说他，让他认识到错误，并且放学后留下来把以前的作业全部补上。最后和家长约定一起严格管理他，让他回归正轨。我觉得孩子就像小树一样，假如枝丫长歪了是很正常的事，但是我们作为园丁，只要及时的把长歪的枝丫板正，小树肯定会笔直的朝好的方向去长的。家校联合，才能共同帮助孩子成长。

结语

小学四年级是学生能力提升的关键时期，出现学困现象以后无论是家长还是教师都应当对此加以重视。同时要在教学中重视起学生的兴趣，尊重学生的发展和心理特点，并且要在教学中抱有绝对的耐心和责任心，从而找到正确的方式进行教学引导，这样才能更好的提升学生学习积极性，促使他们实现学困生的转化。

参考文献

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