基于核心素养下的高中地理课堂教学策略

邓桂强

摘 要：近年來，伴随着以新课标为主的教育体制改革的全面推进，培养学生的学科核心素养逐渐成为了我国各学科学段教学的重要内容，这也意味着传统的应试教育理念已经无法适应新课标所倡导的核心素养教学需求，需要各学科学段教师积极寻求课堂教学的创新与变革举措。而高中地理学科教学作为高中教育阶段的重要组成部分，高中地理课程标准也提出了要加快做好培养学生地理核心素养的教学要求。因此，基于核心素养视域下的高中地理课堂教学，必须围绕着培养学生的地理核心素养为中心，实现教育理念以及教学模式的创新与改革，从而全面提升学生的地理核心素养，构建高效的高中地理课堂教学。

关键词：高中地理;核心素养;课堂教学;策略探究

前言

高中地理学科是集自然地理和人文地理于一体的综合性学科，对于提升学生的地理综合素养以及综合实践能力发挥着积极的推动作用，而核心素养教育理念的提出不仅有效推动了高中地理课堂教学的改革，而且也为高中地理教师的创新教学工作指明了方向。高中地理核心素养主要包括人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面，这就要求高中地理教师能够深入了解地理核心素养，并将其渗透在日常的课堂实践教学中。从而积极创新和优化地理课堂教学模式，促使学生能够在教师的指导下潜移默化的提升自身的地理核心素养，进而促进学生的综合素质发展。

一、创设生活教学情境，培养学生的人地观念

在核心素养视域下的高中地理教师可以采取创设生活教学情境的方法，通过结合课程内容引用与学生的生活实际息息相关的地理案例，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且还可以培养学生的人地观念素养，让学生更好地体会到人与大自然之间的联系。而且高中地理课程标准曾明确指出，在学生的发展方面，要密切联系学生的生活经验，进而能够让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理。所以，在高中地理课堂教学中创设生活化教学情境，不仅可以有效提升学生的人地观念，而且还能够实现学以致用的教学目的。例如，教师在执教湘教版高中地理必修3《荒漠化的危害与治理》一课时，就可以为学生展示南方地区青山绿水与西北地区干旱贫瘠的图片对比，之后引导学生结合自身的生活环境进行思考和探究，从而促使学生能够通过对比直观深入地体会到人与自然的关系，进而有效培养学生的人地观念。

二、创新课堂教学活动，提高学生的区域认知

高中地理学科本身具有较强的区域性，而高中地理课程知识中也不乏有大量的区域性内容，区域不仅是学生认识和掌握地理知识的重要载体，而且也是构成人类生活环境的重要地理元素。再加上，区域认知是地理学科的四大核心素养之一，也是促使学生形成综合思维的重要基础。所以高中地理教师要高度重视对于学生区域认知素养的培养，并通过创新课堂教学活动的方法，有效激发学生的学习兴趣，进而更好地帮助学生提高区域认知能力。例如，教师在执教湘教版高中地理必修3《区域地理环境与人类活动》这一章内容时，就可以引入当地所在地区的区域分布地图，并引导学生观察和记忆其中主要的地理位置，之后就可以组织学生进行识图游戏，不仅可以充分发挥学生的学习主体性，还可以有效提高学生的区域认知素养。

三、拓展合作探究教学，强化学生的核心素养

基于核心素养下的高中地课堂教学，还应当注重培养学生的合作探究能力，新课标也明确指出现当代的高中地理教师要引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。所以，高中地理教师要在开展课堂实践教学的过程中，积极拓展合作探究教学活动，并根据课程标准和学生的实际情况，创设能够有效提升学生地理核心素养的教学活动，进而在提升学生合作探究能力的同时，还能够有效强化学生的地理核心素养，促使学生能够充分发挥自身的主观能动性，从而全面提升学生运用地理核心素养发现问题和解决问题的能力，真正实现学以致用的教学目的。

综上所述，在新课程改革大力倡导培养学生学科核心素养的背景下，高中地理教师应当明确地理核心素养的具体内容，进而能够以培养学生的地理核心素养为前提，积极探索和创新课堂教学模式，并改进自身的教育理念，立足于生本教育理念，能够一切以学生为中心，将地理核心素养渗透在教学设计中，充分发挥学生的学习主体性。从而以培养学生的人地观念、区域认知、综合思维以及地理实践力的核心素养为目的，通过创设生活教学情境，创新课堂教学活动以及拓展合作探究教学活动的手段，进一步丰富高中地理课堂教学内容，改善高中地理课堂氛围，有效提升学生的学习兴趣和参与积极性，进而确保学生的地理核心素养能够得到有效提升。

参考文献

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