幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策研究

黄婉莉

摘;要：幼儿绘本是幼儿教学的主要教学形式之一。其教学的方式就是通过教师与幼儿进行绘本阅读，进而让幼儿通过对于书中图画了解生活当中的事物，并通过教师的有效引导来丰富自身的情感和思考认知，进而提升自身的想象力、洞察力、表达能力和认知能力。但是在实际的教学当中，由于幼儿年龄的差异和教师绘本选择的方式都存在着一定的误差，就会导致幼儿学习绘本的教学效果并不乐观。对此，本文将针对这一现象进行有效的分析，并提出相应的解决措施，以此来提高幼儿绘本教学的质量。

关键词：幼儿园;绘本教学;现状;措施

引言

幼儿是祖国未来发展的希望，这就需要教师通过辛勤的教学，来不断为幼儿的成长提供有利的帮助。在素质教育的推广下，幼儿的教学内容也发生了改变，教师在教学的过程中，更需要注重幼儿的素质教学，在实现知识增长的同时，还要保证幼儿的能力有所提高，这样才能有效保证幼儿在步入小学时，可以更加良好的适应小学生活。对此，应用幼儿绘本教学，可以最大程度上的实现幼儿情感和能力的提升。

一、应用幼儿绘本阅读教学的意义

幼儿绘本是儿童文学的主要表现形式之一，也是学前幼儿对于纸质书籍阅读的主要方式。由于幼儿年龄较小，汉字认知能力较低。因此幼儿绘本主要就是以图画为主，通过画面连续呈现方式，在吸引幼儿观赏的同时，使幼儿能够对图画中的内容产生共鸣，进而激发幼儿的想象能力，再通过教师的有效引导，实现幼儿的理解认知，从而对绘本阐述的故事有一个全面的了解。教师应用幼儿绘本进行教学时，需要注意依据幼儿的年纪和认知能力进行绘本的选择，这样才能保证幼儿在进行绘本阅读的同时，有效的发散自身的思维，进而提高自身的理解能力和探究能力。

二、幼儿园绘本阅读教学的现状

1.绘本筛选不当，教学效果较低

一些幼儿园在挑选幼儿绘本的过程当中，很多都是通过家长推荐，或者是园内进货渠道所推荐的幼儿绘本进行幼儿选购，但是教师却没有在这其中发挥出自身的作用，因此，绘本通常并不符合教学的内容。由于了解幼儿的只有幼儿教师本身，因此对于幼儿的绘本教学，也应该从幼儿的实际需求当中出发，这样选择出来的绘本才会有比较好的教学效果。如果只是通过其他家长推荐，或者是通过购买渠道进行绘本选购，那么教师在选择绘本过程当中就会有受到限制，同时就会导致教学效果的不佳。一般情况下，某些幼儿园只有在公开课或者是家长开放日的时候，教师所能够拿到的教学绘本才是能够符合幼儿生长发展或者是贴近教学内容的绘本。同时，也只有在这个时候幼儿的绘本阅读效果才会是最佳状态的。因此，教师想要达到对幼儿进行绘本教学的最优效果，首先就要考虑绘本当中的内容与教学的主题是否相符，或者是否能够融入生活内容当中，这样才能通过绘本阅读发挥教学的积极作用。但是，在实际的教学过程当中，很多幼儿园会忽略了绘本选择的切入性，教师在选择绘本的过程当中，也没有考虑好幼儿是否能够通过绘本教学来获得能力的提升，进而导致了绘本教学效果低下的情况出现。

2.教师对绘本的挖掘不够，解读层次较低

绘本教学是一种较为抽象的教学方式，它需要教师通过对教学绘本的深度挖掘，发掘出绘本本身的内涵价值，才能够有效地对幼儿进行引导和讲解，并将其内容的价值让幼儿通过有效的思考，从而体会出绘本教学的意义。由于幼儿园层次的学生通常年龄普遍在三到六岁，因此，他们对绘本内涵的理解也会比较差。这就需要教师对绘本的教学解读更有层次性，并且能够通过深度地发掘来提高幼儿对绘本的审美能力和理解能力，多方面的角度来培养培育幼儿价值观念。一般情况来讲，导致绘本教学效果低下的原因之一就是教师对于绘本的深度内涵挖掘的不够充分，进而使幼儿也无法通过教师的引导去感受绘本当中深层次的内涵。例如，在阅读“粗心的野鸭”时，很多教师只是浅显的将故事的内容讲解给幼儿听，并没有让幼儿联系实际，也没有深层次的内涵教学，这就使本次的教学只停留在分享故事的阶段，致使教学效果低下。

三、有效提升幼儿园绘本阅读教学的措施

1.在绘本选择上应该更具针对性

应用幼儿绘本阅读教学是幼儿最重要的学习方式，因此教师在选择绘本时，就需要依据幼儿的年龄阶段和思维认知等等来进行有效的划分，这样才能够保证不同年龄阶段的幼儿都能通过对绘本的阅读，获得相应的能力提升。对此，针对三至四岁的幼儿，他们正处于对世界事物的认知阶段，因此，教师就可以选择一些符合生活常识的绘本内容，以教学锻炼幼儿的情景对应能力为主，让幼儿通过对绘本内容的认知来学习生活中常见事物的名称。这样可以有效地促进幼儿的社会性的成长。对于五至六岁的幼儿来讲，教师就可以选择一些满足幼儿兴趣爱好且能够让幼儿发展自身思维和想象力的绘本，这样不仅可以有效地吸引幼儿的阅读兴趣，还能够通过对于绘本内容的延伸，有效地提高幼儿的能力发展。例如，在阅读绘本“妈妈在哪里”时，教师就可以通过有效的引导让幼儿在阅读完绘本之后，说说假如自己和妈妈走散了，应该怎么做呢？这样就可以有效地让幼儿通过联系实际并提出相应的解决方式，进而获得自身能力的提高。

2.发掘绘本的深层内涵，实现教学的意义

认知冲突可以有效地激发幼儿的探索能力，并且幼儿本身就具有良好的想象能力和思考能力，这就需要教师在教学的过程当中，通过对绘本内涵的挖掘来实现幼儿对绘本的思维发散，进而体现出绘本的教学价值。例如，在学习“去公园”时，教师就可以采用情景结合的方式去讲解绘本的内容。教师可以使用多媒体教学设备将绘本的内容投映在白板上，然后以欢快的语气引导幼儿说，今天天气真好，我们一起去公园玩吧！然后就翻开绘本的第一页，这时幼儿就会发现，公园的大门被恐龙挡住了，谁都没有办法进去。幼儿教师就可以通过提问的方式询问幼儿，怎么办呀？我们进不去了，然后让幼儿想办法，以此促进幼儿的能力发展。

结语

绘本教学的内容是丰富多彩的，不同主题的绘本内容所要讲述的意义也是不同的。因此，幼儿教师需要重视对于绘本的选择和教学内容的安排，这样才能够在教学的过程当中有效的通过对于绘本的解读来实现幼儿思维能力、审美能力和阅读理解能力的提高。

參考文献

[1]连荣.学前儿童英语绘本阅读教学现状及原因分析[J].开封教育学院学报，2018，38（08）：230-231.