阅读在语文教学中的重要性分析

孙文

摘要：阅读，是以语文课本为载体，以语文知识获取为目的的学习过程。培养和发展学生的语文阅读能力，则是语文教学的一个重大课题。其中培养学生良好的阅读习惯则是非常重要的一个过程。本文从几个方面进行了简要论述。

关键词：阅读;精读作品;积累;探索

学生阅读能力的培养和发展，不能仅仅依赖课本和课堂教学，而更应该凭借社会这样一个广阔的语言环境。也就是说，学生在更多的场合、更多的机会，进行的是自读实践。良好阅读习惯的养成，就显得十分重要。为此，指导学生在课外阅读时要遵循以下几点：

一、选择好需要精读的作品

所谓精读作品，包括很广，但提倡学生读文学名著。名著是时代的精华，是人类传统文化知识的体现。文学名著所蕴含的深刻内涵及其高超的艺术手法，自然是言情、武侠小说所无法比拟的。一个人在学生时代如果连基本的文学名著都未读过，那绝对是欠缺的，而党文学名著成为学生求知生涯中不可缺少的一部分时，其实正是学生阅读心理走向稳定成熟的一种标志。所以，选好文学作品这一点非常重要。

二、阅读后要勤于写读书笔记或读书批注

养成读书就做笔记的良好习惯，是非常必要的。古今中外的优秀学者无不从“多动笔墨”中获取智能而创立辉煌业绩。作为语文教师理应积极引导学生：一旦开卷读书，必须挥毫泼墨，或划重点，或作摘抄，或写体会，勤勉不怠，定会有良好的收获。

三、阅读贵在持之以恒

热爱是最好的老师，兴趣是成功的基石。学生因为年纪请，情绪波动大，他们对阅读实践的热爱往往不能持久，兴趣常常 不能稳固，因而“持之以恒”尤为重要。具体地说，即要求学生对自读实践始终保持浓厚的兴趣，始终坚持聚精会神地阅读;坚持利用工具书，以此释疑解惑，使获取的知识准确、清晰而牢靠。当然，自读训练的过程中，如果没有老师的指导、监督、检查和鼓励是肯定不行的。所以，作为指导老师，必须坚持不定期的检查和总结。

在检查过程中，有的同学在读书心得中写道：“这一次又一次令我欢喜的由衷感觉，不正是书——我最亲密的朋友给予我的吗？她总是在我最需要的时候倾出所有，使我从懵懂顽童成为有独立思想的学生，当我面對挫折踯躅彷徨时，是书给我最坚强的力量，让我重新昂起头，在我混混沌沌，不知所事所非时，是书给我一盏最明亮的灯，在我迷茫的眼前指出光明，在我成长的道路上，书永远是我的向导，更是我的朋友。这一页一页的书中有深情有鼓励有力量，是书让我懂得历史懂得人生。还有的同学写道：”虽然生活之路坎坷崎岖，但我将笑对前程。因为书已经成为我的挚友，我的良师，我拥有了悠哉的幸福，难得的惬意，为我解难的诤友和顿顿教导的良师。

四、培养阅读意识重在积累

语文探究、创新发展对学生提出要求：学习要从语言、文字、文化现象中发现问题，学习思维的创新和表达方式的创新，培养语文创新能力。古典诗词是我国优秀传统文化的瑰宝，也是语文教材的一项重要内容。如何在古典诗词教学中既让学生背诵一定量的名句名篇，积累丰富的文学语言，继承优秀的传统文化，弘扬民族精神，提升语文素养，又培养学生的语文发现和创新意识，是摆在语文教师面前的一个重要课题。诗词教学实践中，笔者引导学生进行比较阅读，从中发现诗词创作中继承和创新的关系，认识点化的概念，并探究诗人创作中灵活运用点化以达到创新目的的几种方式，在潜移默化中激发了学生阅读赏析古典诗词的兴趣，培养了学生语文的发现意识和创新精神。

五、通过阅读把教师讲授过程改为探索过程

语文教学的内容当中，耗时最多的是阅读教学。从小到大，学习了那么多的优秀课文，阅读能力的提高却不甚明显。究其原因，大概与教师把学生当作盛装知识的容器有关。打破陈旧观念，营造良性阅读空间，才能提高阅读效率。因而，在阅读教学的操作过程中，知识的传授以及阅读方法、技能技巧的训练显得更重要。

如教学《项链》一文时，如何理解路瓦栽夫人，确实是一个“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，众说纷纭，无一定论的问题，要学生用一两句话说清楚，这很困难。于是，我让学生自己去查找资料，甚至可以通过网络查找来解读莫泊桑笔下的这个马蒂尔德。有的同学批评她的虚荣庸俗，有的赞美她的诚实守信，有的歌颂她为还债务而表现出的积极进取精神，有的欣赏她勤劳俭朴、宽容大度的人性之美。学生的答案丰富多彩，尽管有偏颇，但从中所表现出来的对知识的探求精神与独立的感知，让人耳目一新。

教学《石钟山记》，如何启发学生正确认识事物，揭示事物的奥秘，掌握真理？按我以往的经验，从“事”“情”“景”入手，直截了当，得心应手。可是我抓住疑问：“盖全山皆空，如重覆地，故为钟名”问学生，石钟山怎么会是“皆空”“如钟覆地”？这问题看似简单，其实也包含了地质、地貌知识。学生带着这一问题认真细致地阅读原文之后，在课外搜寻到大量的资料，终于解开了谜底。原来石钟山的山体是可溶性岩石组成的。它的内部隐藏着深长而巨大的喀斯特溶洞，千万年来，湖水不断溶蚀山体的腹部，溶洞日益扩大，这个问题的解决，让学生看到了自己在实践中的力量，充分调动了阅读的兴趣。

六、把单元教学改为多元比较

如何把学生的兴趣从课堂延伸到课外，进行研究性学习和创造性工作。因而，我们的阅读教学就不能只满足于一课一得，而要以原文为基础，把原文以外的二至三篇（或段、句）进行多元比较，克服单元认识课文的片面性和局限性，形成较完整的多元化思维过程。如教学《荔枝蜜》可用《茶花赋》与之比较，借以掌握作者的行文线索，《荔枝蜜》借蜜蜂表明要做一个普通劳动者的心愿，《茶花赋》借茶花抒发对祖国热爱之情。两篇都托物言志，表露作者心迹。前者的线索不是蜜蜂而是“我”对蜜蜂的感情变化的轨迹;后者的线索不是茶花，而是“我”寻求爱国之情的寄托和慰藉的感情历程。由此可见，托物言志的散文，多以感情变化为线索。

阅读教学需要新的方法来适应新形势的发展，网络信息时代，无限的纸质书和电子书，需要花费很多时间，大量新知识与读者的理解能力等各种矛盾较为突出，加强学生的阅读训练，势在必行。阅读教学方式，只要教师掌控住局面，完全以学生为主体，对提高阅读能力，提高教学质量，会起到不可估量的作用。