中职院校会计专业教学中学生职业能力培养分析

唐巍

摘 要：近年来，我国格外重视职业院校的发展，加大力度扶持各类职业院校的教学改革工作，并取得了突出的成就。在以往，我国中职院校以专业型人才培养为主要目标，因此更加重视对于学生专业基础知识和工作技能的培养，但是却容易忽略了学生综合素质水平的提升，为此，在教育改革的背景下，只有正确认识职业教育和职业能力培养的内涵，加快教育理念和教学方法创新，才能稳步提升中职院校的人才培养水平，才能为社会各行业输送更多的有生力量。

关键词：中职院校  会计专业教学  职业能力  培养

在中职院校当中，会计专业属于热门专业，选择会计专业就读的中职学生越来越多，这是在经济高速发展的带动下，求学趋向性的重要体现;但是，现代会计工作日趋复杂，传统依靠人工的会计工作方式已经逐步被电算化、信息化会计工作方式所取代，这就对会计人员提出了更高的要求：当代会计人员不只要深谙会计基本理论，还要熟练掌握计算机信息处理技术，除此之外，在团队中工作，面对工作中的各类人际关系挑战，会计人员还必须具备高度的工作责任感、原则性以及团队协作精神和语言沟通能力。在这种机遇与挑战并存的背景下，中职院校只有正视当前会计专业教学中的缺点，积极借鉴经验、创新教学组织，从而切实增强会计专业学生的职业综合能力。

一、中职学校会计专业教学中的普遍问题

（一）会计理论教学与职业实践相脱节

我国很多中职院校并没有深入理解办学要求和专业人才培养内涵，会计教学活动的开展与通识类学校的教学无异，更加强调理论的教学，却忽略了学生对于所学内容的感性认识。比如，单纯讲解课本知识，却很少涉及相应知识在未来工作中的具体应用;又如，单纯依靠文字和语言来解释会计实务，却忽略阐述各类票据的应用方法以及经济业务之间的内在逻辑。以上等等问题的存在，直接拉长了学生对于就职岗位的适应时间，这与专业性人才培养的目标不相符合。

（二）课程体系设置的特色性不突出

在实际调研中我们发现，很多中职学校的会计专业，并没有表现出突出的中职教学特色性。首先，课程设置不够合理，中职学校的学生具有文化基础差、年龄小、接受能力差等先天性弱势，很多中职学校不能从实际出发，科学选择教材、合理安排课程，这就导致教学中的内容难度大大超出了学生的理解程度，教学效果自然不佳。其次，教学手段不够灵活，虽然中职学校大多配备了多媒体和远程教学设备，但是这些新装备仅仅作为展示手段，其价值没有得到充分的挖掘，课程资源也没有因此得到扩展。

二、中职院校会计专业教学中学生职业能力培养的创新路径

（一）注重课程内容优化，加快专属教材开发

中职学校应该坚持以人为本的理念，从中职学生的客观条件和内在需求出发，注重做好教学内容的整合工作。应适当减少理论课程的比例，加入更多强调工作实操类的内容;同时，应注重学生综合素质培养，可适当开设职业生涯规划、相应的德育课程等，使学生的综合职业素养随着专业技术能力不断提升。为了更好地保证教学改革的向前推进，中职学校还应该从自身实际出发，积极开发适合中职学校会计人才培养的专业性校本教材，从而防止教材过分“一视同仁”而影响了中职学生对于相关知识的消化和吸收。

（二）改善會计教学方式，积极开设“第二课堂”

从中职学生的年龄特点出发，在会计教学当中，应该加入更多的趣味化和感性化内容，比如，借助案例分析法，将抽象的知识内容转化为具体的应对方式，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以拓展学生的职业思维，使其更好地投身到岗位角色当中;又如，开发远程学习平台，给学生提供更加自由化的学习空间和更加丰富的学习资源，以模拟的“第二课堂”的形式，将会计基础知识、账务操作、财务管理、财务分析等教学内容进行整合，从而促进学生知识应用能力的提升。

（三）实行“产学研”相结合的教学模式，推动素质教育向纵深方向发展

中职学校应该面向市场，依托地方经济，加强与企业之间的合作，努力为学生创设更多的实践空间，整合优秀教师资源，加强工学交替实训，从而让学生在实践中检验知识、查找不足。要积极组织学生参与有关行业发展和企业历史的展览、讲座等活动，使学生深入了解行业发展动态和岗位对于人才提出的新要求，以此帮助学生明确努力方向，增强其对于工作的使命感和责任心，最终促进其综合素质水平的提升。

三、结束语

中职学校的会计专业教学应立足目标性，突出特色性，只有扎实地进行理念创新和教学体系改革，才能促进自身人才培养能力的提升，才能为社会培养出更多的高素质会计专业人才。