论小学数学教学中学生良好学习习惯的培养

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摘 要： 学习习惯对学生学习质量提高具有很大的影响，一名学生若是具备良好的学习习惯，对学习质量提高能够起到很好的效果.不仅如此，好的学习习惯不仅能够在学习中帮助学生取得良好的学习成绩，而且在生活中和工作中都能够发挥出巨大作用，提升工作质量和生活质量.小学是学习的初级阶段，是培养学生良好学习习惯的最佳时期，而数学作为一门逻辑性很强的学科，只有具备良好学习习惯的学生才能够在有条不紊地学习中提高其学习质量，因此，本文就小学数学教学中学生良好学习习惯的培养进行了讨论分析。

关键词： 小学数学;学习习惯;培养;策略

【中图分类号】G623.56     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）07-0256-01

引言：小学阶段的学生在数学学习中，普遍存在学习策略单一与学习目标不明确、拖拉等不良学习习惯，不利于学生夯实数学基础。后续数学知识学习难度随之增大，但学生良好学习习惯养成不能一蹴而就，应当从听课与复习等多方面加强引导监督，不断提高学生学习主观能动性，从而提高学习水平。

1 独立思考习惯培养

1.1 思维拓展

在教学中为了锻炼学生思维灵活性，帮助其养成良好的思考习惯，教师可以运用一题多解与一题多变的教学方法，让学生将所学知识与数学问题相关联，丰富学生知识结构体系，培养学生创造性。数学解题策略多样，包括问题转化与模式识别等，调动学生思维积极性，能够提高学生理论实践综合能力。在问题与条件不变的情况下，让学生多角度与全方位的思考分析，寻求多种解题途径，不仅训练了学生发散思维，同时培养了学生触类旁通与知识串联等能力。尤其是在一题多变教学中，鼓励学生提出条件、背景、情节等变化后的数学问题，让学生多角度思考与认识数量关系，确保思维流畅性。学生之间提出新颖问题，应当引发学生自主思考与小组讨论的欲望，培养学生发散思维能力的同时，规避了思维定势问题，更利于学生思考主观能动性的提升。

1.2 提问式引导

通过独立思考能够提高学生学习效率与创新意识，通过质疑问题的解决，能够提高学生成功欲望，激发学生对数学学习的兴趣。教师应當积极创造思考的机会，如在《辨认方向》教学中，应当从学生已有的生活经验与学习能力入手引导学生思考。教师联系生活提出“以学校为中心，说出消防队、商店的具体方位”问题，让学生在调动原有经验的同时，初步感知新方向。引导学生思考回答“在学校东北方向有什么建筑”的问题，让学生说出物体所在位置。随着教学内容的深入，引导学生思考回答“辨认方向依据”“新环境下指出自己所在方位的方法”“坐在自己位置上如何辨认教师八个方向”等问题。再通过游戏教学方式，让学生体会到方向的相对性。通过问题引导，带动了学生思维自然过渡。

2 听课习惯培养

小学数学学科内容具有一定的逻辑性与综合性，对学生理解能力与学习水平等要求较高，而学生因为年龄小，在听课中经常出现注意力无法集中的情况。为了学生能够集中注意力，可适当布置预习作业，或是引导学生观看微课视频，初步了解教学内容重点难点，整理出自己预习中的问题，在听课中带有目的的学习，从而集中听课注意力。为了激发学生学习兴趣与探索新知的欲望，降低学生学习难度，教师可以采取趣味化教学法。如在《时分秒》教学中，利用多媒体播放跨年倒计时的晚会视频，为学生营造生活化情境。利用时钟模型或钟面图纸，让学生进一步认知钟面。以小组合作形式展开钟表时间的认读比赛，适当给予学生鼓励与支持，提高学生学习信心与听课的自我约束力，从而养成认真听课的良好习惯。教师应当放下师道威严，关注学生学习表现的同时，适当给予鼓励评价，肯定学生的优点，明确学生进取方向，从而提高听课效果。对于理解能力差的学生，给予适当点拨引导以及延迟性鼓励评价，从而带动班级整体参与积极性与学习质量的提升。

3 作业习惯养成

小学阶段是培养学生良好学习习惯的最佳时期，尤其是对于低年级的学生来说，能够减轻学习压力，确保数学学习质量。良好的学习习惯让学生终身受益，但培养学生良好学习习惯的过程复杂繁琐，教师灵活运用教学方法，积极培养学生学科核心素养，以间接带动学生良好学习习惯养成的同时，学生应当充分认识到养成良好学习习惯的重要性。教师应当充分发挥以身作则与为人师表的作用，纠正学生错误的学习观念与态度，从而全身心地投入到学习中，实现小学数学教学效果事半功倍。

在作业中首先要求学生认真审题，通过边指边读，培养学生细心解题习惯。其次规范书写，要求书写整齐美观，达到格式等规范要求。同时要求学生细心演算，培养学生沉着冷静的学习态度，认真对待难易题目，给予学生鼓励表扬，树立学习榜样。最后培养学生检验改错的习惯，要求学生认真检查作业完成情况，及时纠正作业中的错误。

4 复习习惯培养

巩固所学知识，利于学生加强新旧知识联系，最终丰富知识结构体系。复习方式多样，结合习题或阅读等方法，能够达到最佳复习效果。如在作业练习中，复习所学知识，能够再现遗忘的学习内容，同时确保了作业完成效率与质量。尤其是在单元性复习中，引导学生根据自己的学习习惯，采用适当的思维导图方式进行知识关系梳理，确保总结的全面性系统性。教师应当帮助学生制定复习计划，确保复习的可行性与目的性，从而轻松攻克教学重点与难点。教师应当灵活运用错题素材，引导学生多角度思考问题，避免再次出现相同错误。在复习中应当引导学生自觉进行学习情况评估与查缺补漏，挖掘知识结构关系中的隐含条件，从而得出更多学习经验。在复习资料方面，应当注重对课本、试卷、教学资料、作业课堂练习等方面的复习，实现复习资料与高效利用，引导学生养成做笔记的复习习惯，从而降低复习难度。

结束语：综上述，课堂是学生学习知识的主要场所，也是培养学生良好学习习惯的主渠道，教师要重视学生学习习惯的培养。但是培养学生的良好学习习惯是一项长期工程，教师不仅要有耐心、细心、恒心，还要不断研究、善于总结。行为形成习惯，习惯决定品质。学生只有养成了良好的学习习惯，学习效率的提升就是必然的结果。

参考文献

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[2] 颜爱莲.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养策略[J].考试周刊，2018，第43期.

[3] 罗梅.关于小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].学周刊，2017，第19卷，第19期.