初中道德与法治课程的互动教学探索

王行明

摘 要：随着我国社会的不断发展，教育体制改革也在不断推进。在初中教学中，道德品质的培养是一个学生最为内在的培养基础，要想学生能够更加优秀地成长，道德与法治的培养必不可少。通过对初中教学中道德与法治课的互动教学模式进行分析与探究，明确高效的教学模式。

关键词：初中教学;道德与法治;互动教学;方法应用

随着我国新课标的不断改革完善，广大教育工作者更加重视“ 以人为本”的教学理念，不断进行全新的教学模式，使学生能更快吸收传达的知识，并可以积极引导学生培养自主学习的良好习惯。旧式的“填鸭”式教学已经被取代，情境模式教学、互动教学、人文教学等教学方法更适用于当前的教学环境，本文主要以互动教学进行分析。

一、以教材为主，延伸互动教学

教师在开展课堂教学的过程中，需要结合教材内容对课堂教学方法进行设计，并且要在此基础上对学生进行必要的思想引导与提升。这样，对于提高学生的道德与法治学习能力，促进学生的社会认知水平均有一定的帮助和促进作用。另外，教师在教学中还需要引导学生对一些时事热点进行讨论和交流，进而分析其中的内容，以及与课堂相关的知识。这样可以促进学生对课堂学习内容的理解深度，且能够让学生的学习基础更加扎实。

例如，教师在教学中，如开展到了关于人身攻击的相关内容时，教师便可以让学生根据前几年的“昆山反杀案”这一热点内容与学生一起讨论和交流。在讨论的过程中，教师需要重点让学生明白“正当防卫”和“防卫过当”的界定是什么，如何界定等内容。学生在进行互动的过程中，教师还需要作为一个引导者对学生进行必要的引导与内容分析，以此來强化学生对该讨论要点的认识，并且以此来促进学生的思维发展能力和思维延伸水平。以此为法对学生开展互动教学，不仅可以让学生懂得什么是道德、什么是法治，还能让学生明白在面对危险的时候，该如何拿起法律的武器合理保护自己。这对于提高学生的社会认知与自我防护意识有着重要的帮助。

二、开展辩论课，促进互动频率

通过辩论的方式开展课堂教学工作，不仅可以让学生在不断学习的过程中建立起一个独特的思考方式，还能让学生在思考的过程中养成一种勇于探索、敢于质疑的态度。这对于改变学生的学习方式，促进学生的学习能力，提升学生的学习综合素养有着很大的作用与意义。而且，教师在鼓励学生通过辩论的方式学习时，需要结合一个主题让学生对其展开分析与研究，并且设立正方和反方，然后通过所学的知识相互展开谈论与交流。而且，通过该方法对学生进行课堂教学，还能有效地提高学生和教师之间的活动频率与交流效果。

例如，教师在教学的过程中，并非必须要结合课本中的内容对学生进行教学，也可以利用课本作为基础载体，然后融入一些新鲜的元素，或者在各种社会热点新闻的关注过程中对其进行辩论和分析。这样，首先可以让学生的学习态度和学习兴趣得到较大的提升，其次学生对类似的事件了解程度较深。而且，在互联网技术极度发达的今天，学生也可以结合网络上的不同评论与观点，提升自己的辩论能力和学习水平。以此为法对学生进行教学，可以让学生在学习道德与法治相关内容的时候保持一个轻松的形态，且可以让学生在辩论的过程中自主选择队伍。这对于更好地发挥学生的辩论能力和知识探索水平有交的帮助作用。另外，该方法还能有效促进学生之间的交流和师生之间的互动，可在日常教学工作开展的基础上带动班级整体学习氛围的提升。

三、强化实践感，提升互动效果

一切教育教学工作都需要回归于实践活动中，并且要以此来探索理论教学的指导意义和可应用程度。因此，教师在开展教学工作的过程中需要将之作为一个重点内容对学生进行培养与教学。另外，教师还需要对学生进行必要的生活化知识引导，以此来提高学生的实践能力和知识应用水平。这对于提高课堂知识的教学效率、促进学生的学习效果有着重要的帮助和影响。

例如，教师在开展教学的时候，可以让学生对道德观念做出一个正确的分析。并且可以通过举例子的方式来带动学生的思考能力。如，教师设计情境为，在小王同学和小赵同学两个家庭中，源于种种问题，两家人长期不和睦，作为邻居经常不说话。但是，有一天，小王同学的父亲突然晕倒在地，小王同学的母亲顿时手足无措，吓得大哭。此时，小王同学找到小赵同学的父亲，讲述了事情的经过。然后，小赵的父亲当即决定对其进行施救，并且用最快的速度将患者送去了医院。后来，两家人的关系和好如初。经过这一案例分析，此时学生会了解到在日常生活中有很多类似的情况我们都会遇到。但是，对于感情和道德的选择，就导致了最后的结果千差万别。在此，教师需要让学生进行交流，并说一说小赵的父亲要不要这么做。随后，教师再对学生进行道德的培养与建设。这对于学生将来的成长和发展有着重要的推动作用。

综上所述，初中道德与法治课中互动教学模式的应用极为重要，各教育工作者应积极进行教学模式转换，通过先进的教学模式改善以往陈旧的封闭式教学，从而活跃课堂氛围，使学生在交流中学习新知识，掌握道德与法治课的知识核心。教师在互动教学进程中的积极引导，可以培养学生的自主学习习惯和创造性思维，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]肖慈英.微课在初中道德与法治生活实践课例教学中的运用与研究[J].中国农村教育，2019（35）：102-103.

[2]童炜. 分层教学在初中道德与法治的教学策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：88-89.