核心素养下小学数学生本课堂的构建探索

摘 要：现阶段在大力推行教育改革的前提下，要求教师及时转变传统教学理念，明确学生主体的重要性，由单纯传授知识的角度转变到培养学生自主学习能力上。因此，小学数学教师应注重学生个体的全面发展，引导学生在小组合作中形成自主思维的能力，并打造数学实验课堂，以提高小学生的数学核心素养，为适应社会发展提供动力。本文主要阐述了核心素养下，关于构建小学数学生本课堂的探索。

关键词：核心素养;小学数学;生本课堂;构建探索

引言：

核心素养的培养是每个人都应具备的优良品质与能力，因此，在基于核心素养的前提下，为小学生构建数学生本课堂充分符合现代化的教学理念，体现了现代化教育改革的内在需求。小学数学教师应努力为学生打造出核心素养下的数学生本课堂，在提高学生学习兴趣的基础上，提高学生的自主学习意识，引导学生通过在团队合作中，逐渐培养自己的数学思维能力和数学实验能力，为学生今后学习生活中的全面发展提供不竭动力。

一、相关核心概念

（一）核心素养的提出及意义

核心素养是指通过实践所获得的一种综合素养，它体现的是学生各方面能力水平，素养是每个学生都应具备的一种基本涵养，充分符合社会现阶段教育改革的需求。比如，在当今社会中，道德素养是作为每个公民都应具备的一种社会公共修养，它在学校生活中也同样适用。通过培养小学生的核心素养，能让小学生逐渐形成正确的价值观取向，并将小学生打造成适应社会发展的高素质人才。核心素养充分强调了它的社会实用性功能，每个小学生都应具备。

（二）生本课堂应用的意义

随着生本课堂教学理念的逐渐深入，教师也越来越注重学生的实际需求，在培养学生数学学习兴趣的基础上，锻炼学生的数学逻辑思维能力。在核心素养下构建小学数学生本课堂，充分符合现阶段新课标的教学要求，也为满足学生的学习需求创造了条件，从而能促进小学生数学学习效率的有效提高。生本课堂相较于传统教学课堂，使得学生的主体地位更加明确，这种新型教学方式的应用，是提高数学教学质量的关键所在。基于核心素养基础上的小学数学生本课堂，能给数学课堂教学赋予实质性的意义，保障数学教学质量，还能提高小学生的数学核心素养。

二、核心素养下小学数学生本课堂构建策略

（一）以生为本，营造轻松愉悦的课堂环境

数学知识本身具有很强的抽象性和概念性，如果仍然传统地单纯传授知识的教学方式，难免会让学生觉得枯燥。新课改标准下，要求教师充分考虑学生的年龄特征和心理特征，根据小学生爱玩、注意力容易分散的特点，教师应将提高学生学习兴趣作为首要教学目标。因此，小学数学教师可以将生活实际与数学课堂融合在一起，通过列举生活中常见的数学例子，让数学知识更具生活化，从而提高学生对数学的学习兴趣。教师可以采用问答的形式，加强师生间的互动与交流，从而使课堂氛围变得更活跃，还能刺激小学生积极主动对教师提出的问题进行探究，并最终发现应用在生活中的数学知识。例如，在小学数学二年级的“我长高了”这课中，教师可以引导学生自主观察同学之间的高矮情况，并按照从矮到高的顺序排成一列。于是小学生在互相比较中很快就使队伍成形，然后他们还会发现有同学的位置与上学年相比发生了改变，说明有的同学长得比较快，有的同学长得比较慢。教师用尺子量出各个学生的身高，并让他们自己记住，然后教师在黑板上记录下学生身高的时候，小红1米10厘米，小明1米20厘米，同学生争先恐后地向老师报出自己的身高。像这样将枯燥数学课转变成类似游戏的方式，更能刺激学生产生对數学的浓厚兴趣，从而对数学知识了解得更通透，学生也越来越期望教师能尽快传授更多有趣的数学知识。

（二）通过数学实验，发展小学生数学思维

新课改下的教学更注重它的实践应用性，不再单单强调知识理论的简单积累。在小学数学教学中，实验性教学能培养学生的分析观察能力，并最终通过合作讨论找到解决数学问题的正确答案，让学生学会运用数学思维逻辑进行主动思考。例如，教师在引导学生学习关于“角的认识”这一课时，可以课前让每个学生都准备一张四方形白纸和一把小剪刀。然后引导学生从一角的顶点向两个不同方向画出两条直线，观察这两条线之间所形成的就叫“角”，让学生带着角的概念思考这张纸上共有几个角，如果用剪刀沿着对折线剪开得到的两个三角形上又有几个角。在这样的数学动手实验中，学生通过自主观察以及实际操作，对角的认识更加深刻，促进学生形成关于角的数学思维，利于学生将数学知识引申到生活中常见的事物当中去。

三、小组合作，培养学生自主探究能力

小学数学教学旨在培养小学生的数学思维，学生能在即使没有老师的指导下，也能具备一定解决数学问题的能力。为提高学生自主探究问题的能力，教师可以将小学生进行分组，然后引导每个小组的学生将生活中的数学问题提出来进行汇总，并挑出大家最感兴趣的一个问题来用数学思维进行解答。如果某个学生答不上来，可以和小组同学一起讨论解决。例如，在教导学生学习“图形与变换”这一课时，教师引导学生观察生活中的各种图形以及图形之间的关联，比如，风车与正方形之间是否有关联。让学生拿张正方形的纸张通过观察和动手操作，思考怎样才能形成风车的形状。教师如果观察到学生没有头绪的话，可以适时提出一些问题帮助学生理清思绪，比如，风车有几个角？怎样才能让正方形形成同样的角？通过这样的自主合作学习，学生能形成主动发现问题的意识，并提高自主解决问题的能力。在互动交流的过程中，学生的数学思维逐渐形成，为今后解决课堂以及生活中的数学知识提供动力，促进小学生数学素养的提高。

四、结束语

综上所述，为满足新课改背景下的核心素养要求，构建小学数学生本课堂充分体现出先进的教学理念，教师要重视学生的学习主动性，倡导以兴趣教学为指导方向，以实践教学为实现途径，让学生以积极的态度和饱满的热情主动运用数学思维解决数学问题，促进学生核心素养的培养以及全面发展。

参考文献：

[1]沈佳慧.核心素养下小学数学生本课堂的构建探索[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.

[2]曹平.基于核心素养的小学数学课堂的构建研究[J].中华少年，2018（29）.

[3]黄汝炳.核心素养下小学数学教学探索[J].好家长，2018（65）.

作者简介：

叶娜，1985.02.12，女，汉，河南省正阳县，本科，中小学一级教师，河南省鹤壁市山城区第八小学，小学数学