基于群文阅读的小学语文教学策略分析

杨会军

摘要：群文阅读是小学语文教学中非常重要的模式之一，尤其是部编版教材投入使用之后，小学生的阅读量和阅读能力随之需要很大的提升;群文阅读是小学语文教学质量提升的基础，同时也是提高学生阅读综合素养的关键举措。因此如何将群文阅读有效贯彻落实在小学高段语文课堂中，成为了目前最为关键的教育任务之一。

关键词：群文阅读;小学高段;小学语文;教学策略

部编版教材投入使用以来，阅读成为了小学生的必修课，单纯依靠课堂教材的阅读量是远远不够的，因此群文阅读便成为了提升小学生阅读能力、提高小学生阅读量的关键举措。群文阅读作为小学生阅读量以及阅读能力提升 的关键，其在高段语文教学中的作用是非常重要的，如何在群文阅读的基础上组织多样语文活动，成为当务之急。

一、群文阅读在小学语文教学中的应用价值分析

群文阅读在小学语文教学中的应用，具有十分积极的意义和作用。首先，从直接作用来看，群文阅读能够有效提升学生的阅读量，从一篇文章到一本书、从一段名著阶段到整本书阅读，可以说群文阅读是提升学生阅读质量与数量的关键。其次，群文阅读能够有效提升学生的阅读效率，学生在大量的阅读过程中无形中积累更多的语文知识，并且在不断阅读的过程中，学生的閱读理解能力也在不断的提升与发展，阅读速度也会相应的提升与发展。第三，群文阅读在小学语文教学中的应用能够有效拓展学生的思维，在群文阅读过程中，多样化的阅读形式引导孩子们建立起了多维度的阅读拓展思路，这对于学生的语文综合能力的提升与发展也产生了积极的影响。

二、群文阅读在小学语文教学中的应用策略分析

（一）一带多——奠定群文阅读基础

一带多可以简单的理解为从教材出发，以一篇文章为中心，进行阅读内容的拓展和延伸，引导学生从一篇课文的学习，延伸到更多与之相关的内容;或是同一题材或者是同一作者，等等都能够作为学生拓展阅读的依据。

小学语文学科内容丰富，文本内容也是多种多样的，比如诗词、散文、寓言故事等等，应有尽有，每一种文本形式，都能够作为学生阅读的依据，也能够成为学生群文阅读的根据。

童话寓言故事是小学生最为喜欢的一种文本形式，学习兴趣也是比较高的，教学活动中学生们自主阅读、合作阅读、探究阅读的积极性非常高，使得整堂语文课的阅读学习氛围异常浓厚。在课堂探究讨论过程中，学生们将自己事先搜集整理的寓言故事分享给其他同学，各种形式的寓言故事、神话故事都搬到了课堂讨论中;相比较单一的分析、讲解文本内容，孩子们自主分享的过程似乎更受欢迎;教师作为参与者适当地将寓言故事的内容穿插到孩子们分享过程中，效果非常明显。

再比如，小学语文诗词教学过程中，诗词学习是语文教材中的重点内容，诗词语言精练，不同题材的诗词表达方式也是各不相同的，田园诗、送别诗、边塞诗等形式丰富。小学语文教材中也选取了一些著名诗人的优秀诗篇，教师在教学的过程中一方面要立足于教材的内容，另一方面也要以本首诗为基础进行周边内容的拓展。比如以《送元二使安西》一首诗为中心，进行王维其他诗词内容的拓展;像《山居秋暝》、《鸟鸣涧》、《鹿柴》、《竹里馆》等。王维的诗意境优美，读起来琅琅上口，深受学生喜爱;在拓展诗词阅读过程中，教师还可以了解学生目前的诗词积累量，然后结合学生目前欠缺的部分内容进行针对性的拓展，增加诗词积累量。

以一带多的群文阅读形式，是以学生为主体的阅读教学的主要形式，能够充分调动学生阅读的积极性，推动学生阅读综合能力的提升。

（二）主题阅读——丰富群文阅读内容

主题阅读也是高年级学生比较喜欢的一种形式，教师确定一个阅读主题，然后引导学生进行自主阅读，阅读之后分享自己的收获，或者是书面分享，或者是口头分享;总之要让学生将主题阅读中的收获充分的表达出来。

主题阅读可以以当前教材单元学习内容为主体，也可以结合时下的热点问题进行阅读主题的选择。比如结合垃圾分类热点问题，教师可以推荐孩子们阅读一些关于垃圾分类的绘本或者其他类型的文章等。群文阅读理念下的小学语文阅读课堂也要读写结合，将读后的感觉书画的形式展现出来;比如手抄报等，以文配画的方式表现出来，一方面激发学生参与主题阅读活动的兴趣;另一方面也能够提高学生阅读理解能力，通过文章与画面相融合的方式表达出学生的内心感受。画面内容是学生内心感受，文章内容也是学生阅读思维的展现，将两者融合发挥主题阅读的多重功效。

（三）班级读书会——拓展群文阅读活动

班级读书会是疫情期间小学语文线上线下语文群文阅读活动开展的主要形式。目前疫情防控期间小学生无法到校上课，但是停课不停学，学生的学习不单单是教材内容的学习，更多的是学习习惯的培养;在学习习惯培养的过程中阅读便是非常有效的渠道之一。五月份是学校阅读月，学校开展了“最美读书人”的班级阅读活动，每个班级或者每个小组选择一本书进行读书活动。班级读书会活动的开展为孩子们提供了更多的阅读机会，比如《西游记》等名著阅读。为期一个月的班级读书会，让孩子们从小养成读整本书的习惯;由于不能面对面的交流活动，教师借助钉钉平台的互动交流优势建立读书任务，孩子们每天在平台上进行阅读打卡活动;或者是录一段自己阅读的音频，或者上传每日阅读收获等等，形式和内容由同学们自主选择，教师不做硬性规定。一个月的读书节活动结束之后，孩子们还可以将自己读整本书的收获进行书面总结，分享到班级圈中，让家长和同学们都能够欣赏到每一个同学的读书心得，方便交流，学习他人的阅读优点和收获。

三、结束语

总而言之，基于群文阅读的小学语文教学内容丰富、形式多样化，能够给学生带来不同的语文课堂学习体验，让学生能够真正的意识到语文学科学习的价值与意义所在;同时借助群文阅读教学也能够有效促进学生语文综合素养的提升与发展，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

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