核心素养下初中英语个性化作业设计研究

姚晶

摘要：近年来初中英语教学工作快速发展的背景下，学生核心素养的培养受到广泛重视，只有全面培养学生的核心素养，才能满足素质教育的需求。因此，初中英语教师在教学工作中，应该重视学生核心素养的培养，为学生设计个性化作业，培养学生的语言能力、思维能力、自主学习能力与文化素养，保证在核心素养下有效设计个性化的作业，为学生核心素养的发展提供帮助。

关键词：核心素养;初中英语;个性化作业设计

前言

初中英语教师在设计个性化作业的过程中，应该按照学生的学习情况，设计差异化、个性化的作业，采用有效措施培养学生的核心素养，提升初中英语教学工作质量，达到预期的工作目的。

一、利用个性化作业培养学生语言素养

对于英语而言，属于语言学的部分，学生在学习英语知识的过程中，需要转变汉语知识的学习方式，投入真实情感，树立正确的态度与观念。在此情况下，教师在设计个性化作业期间，就应该按照学生英语语言学知识的学习特点，重点培养学生的语言素养，使得学生可以形成正确的英语语言文化观念，养成良好的英语学习习惯。

如：教师带领学生学习意林牛津版初中英语关于“festival”方面知识的过程中，可以为学生布置课后作业“What's the difference between Chinese and British festivals？”、“Can you tell me the background of the English Festival？”，这样在学生做作业的时候，就可以对中国和英国节日的特点与差异性形成初步的了解，自主学习英国节日方面的文化背景知识和内容，不仅可以拓宽学生视野，还能使得学生在学习英语文化背景的过程中，形成良好的语言素养。在此期间为了促进学生语言素养的发展，教师在设计个性化作业的过程中，还应该要求学生可以口语阐述作业的内容，使得学生在学习英语语言知识的过程中，形成良好的语言素养[1]。

二、设计个性化作业培养学生思维素养

初中英语教学过程中，学生的思维素养属于核心素养中较为重要的部分，教师在设计个性化作业的过程中，应该重视学生思维素养的培养，使得学生形成良好的英语思维能力。日常的教学工作中，为了可以培养学生的良好思维素养，教师应该设计探究类型的作业，指导学生在探究的过程中形成对英语问题的独特见解，以不同角度考虑和分析问题，这样在一定程度上可以促使学生思维素养的增强，养成良好的思维习惯，可以在英语学习中以不同的思维考虑问题。

如：教师带领学生学习意林牛津版初中英语《My school》课程知识的过程中，可以为学生布置作业“Are you satisfied with your school？”、“What do you think are the characteristics of your school？”、“What do you think are the differences between Chinese and British schools？”，在布置探究类型作业之后，引导学生按照探究的主题，自主观察校园环境，在网络中搜集英国学校的信息，使得学生对我国和英国的学校文化形成准确了解，以不同的思维分析与探究问题，形成良好的思维素养[2]。

三、设计个性化作业培养学生学习素养

初中英语教学工作中，受到应试教育理念的影响，教师对学生自主学习能力不够重视，未能有效培养学生的自主学习能力。虽然目前部分教师在设计课后作业方面，已经开始重视学生自主学习能力的培养，但是，由于所设计的作业内容同质化，难以按照学生的学习差异、能力特点等针对性设计相关作业内容，导致学生在做作业的过程中，学习能力较低的学生会感到作业难度高，学习能力较高的学生会感到作业难度低，浪费学习时间。在此情况下，为解决目前作业设计的问题，教师应该按照学生的学习情况，设计差异性的作业，调动学生做作业的兴趣，培养学生自主學习能力与良好学习素养，保证个性化作业可以满足学生的学习素养发展需求[3]。

如：教师带领学生学习意林牛津版初中英语《my  best friend》课程知识的过程中，可以为学习能力较低的学生，布置简单的“Introduce my best friend”作业，使得学生可以全面掌握基础知识。对于学习能力较高的学生，则布置难度较高的“My happy experience with my good friend”作业，使得学生在完成作业的过程中，想象自己和好朋友的快乐经历，然后在网络平台中搜索可以形容朋友之间经历的英语词汇，巧妙应用在课后作业中。这样在为学生设置差异性作业的情况下，不仅可以满足不同学习能力的需求，还能调动学生做作业的兴趣，使其在做作业的过程中积极搜集各种资料和信息，养成良好的自主学习习惯，达到培养学生学习素养的最终目的[4]。

四、结语

综上所述，初中英语教学工作中，教师设计个性化作业培养学生的核心素养，应该重点关注学生语言素养、思维素养与自主学习素养的培育，保证个性化作业的有效设计。教师在设计英语个性化作业过程中，应该按照学生的核心素养发展需求，设置问题驱动类型、探究类型、差异类型的作业内容，使得学生在做作业的过程中，形成良好的语言素养、思维素养和学习素养，可以对英语文化知识、文化背景形成全面了解，在学习英语知识期间可以摆脱传统的学习模式，利用自主学习方式、探究学习方式等，掌握初中英语知识，彰显个性化作业设计的优势。

参考文献：

[1]邢方超.核心素养思想体系下对初中英语个性化作业设计的几点看法[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，34（5）：252-266.

[2]杨群.核心素养下的初中英语作业设计有效性研究[J].活力，2019，12（24）：313-332.

[3]黄宁.核心素养下的初中英语作业分层设计的有效性分析[J].中外交流，2019，26（37）：318-355.

[4]谢雪芳.核心素养培育视域下初中英语家庭作业设计策略[J].教师，2019，5（17）：47-48.