浅谈旅游地理知识教育与人文素质的培养

杨芳英

摘 要： 科学技术的快速发展，一方面使人们的生活空间得到拓展，另一方面造成环境污染、道德意识突变等问题，在这种情况下应当将人文素质提升当作一项重要教育内容对待。教育工作者应当意识到，教育目标在于培养完整的人。现今中学教育过于关注科学知识，淡化人文素质内容，这是不合理的现象。尤其在地理学科中，旅游地理蕴含丰富的人文知识内容，对其加以提炼，使之有效传达到学生群体中，应当成为教师义不容辞的责任。

关键词： 旅游地理;知识教育;人文素质;培养

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）08-0268-01

1 对旅游地理和人文知识的认识

1.1 对旅游地理的认识

旅游地理是专门探索旅行游览及相关地理环境的学科，它将人文条件和地理环境相结合，是人文地理学的一项重要内容。在高中阶段，旅游地理教学会涉及世界上影响力颇大的旅游路线，世界范围内的重要旅游区，特别是我国境内的旅游区等项知识，在此过程中，学生会遇到民族文化、气候交通等同旅游的关系探索问题。对于高中学生来讲，一方面要了解地理学科本身的知识内容，另一方面要在此过程中不断塑造自己分析问题和处理问题的能力。按照现代教育理论，学校教育的一个重要目标即：“当学生离开学校时，应当是一个自由、和谐发展的人。”这种目标观点反映到高中旅游地理教学时，教师便不能仅关注单独的地理知识要素，还应当在强调旅游知识的同时，向学生提示一些富有深度的人文要素，强化学生情感培养。

1.2 对人文精神教育的认识

人文精神作为培养人文素质的关键，高中时段的学生需要接受的人文精神具体展现在以下方面：

（1）全球意识，在世界人类共处的环境下互相依赖与生存，所以要主动打破意识形态的约束，一起维护各国人民的共同利益，例如：分析旅游地理的相关意义时，就会涉及到这个方面;旅游有助于推动当代区域经济的发展与沟通，和出游因素相互接触，能够让学生感受到当代旅游发展的真实情况、生活水平，形成全球意识则能很好的帮助均衡发展。

（2）可持续的发展理念，在人和自然协调的同时，充分应用已有资源，将保护环境落到实处，例如：旅游活动中的食宿、交通会造成外来文化、三废污染对本地传统的影响，都需要通过有效的方式进行引导与处理。

（3）国家意识，让学生在接触旅游地理的同时，加深对传统文化、历史发展的感情，从而形成主人翁的发展理念，这样才能不断增强民族自豪感与责任感。

2 旅游地理知识教育的人文素质培养策略

2.1 突出旅游景观的教育功能

旅游景观是旅游地理知识中独特又有特殊魅力的一部分，对于学生掌握人文地理知识、接受人文精神教育具有突出的意义，特别是可以帮助学生在审美情趣上产生快速的进步。无论是名山秀水，还是奇石幽林，各种特色鲜明的自然景观，再加上风貌各异的城市、历史悠久的建筑，都会给人以美的享受。在旅游地理教学整个过程中，高中地理教师均需要借助优美的语言、丰富的教学方法、感召力强烈的表演，再融合现代多媒体技术，将旅游景观之美展现在学生面前，使其人文素质水平得到提升。首先，教师要以此保证学生有更多机会鉴别与欣赏美，利用介绍旅游景观的过程，尤其是接触和旅游景观有关物质文化的过程，将原本非自觉的初级鉴赏能力过渡成为自觉的高级鉴赏能力，如青海湖开发时，自然保护程度减弱，当地鸟类种群数量迅速减少，开发泰山旅游资源时，为了经济效益而扩大索道规模，导致景观和植被受到双重破坏的恶果等。这种将景观和审美结合起来的做法，对于学生分析、鉴赏自然和人文之美，将产生良好的推动作用，并主动避免破坏地理景观之美的思维而在此基础上，教师则可以让学生有更多机会表现美。当学习者形成了分析、鉴赏美的能力之后，就会将这种能力表现出来，教师要对此加以引导，使之将这种审美意趣带到平时学习生活中。

2.2 用创新思维带动人文素质

学生人文素质培养工作不是短期之内可以完成的事情，而是一项需要长期坚持的课题，教师一方面要向学生传递人文素质的观念，另一方面要想办法利用旅游地理知识，培养学生的创新思维和创新能力，让学生以创新为契机，自我完善人文素质。首先，教师要努力帮助学生创新思维，在课堂上教师可以给学生安排一些富于探索功能的问题，比如山西壶口瀑布近些年的水量及宽度呈现出什么样的变化，出现这种变化的原因是什么？西湖美景历来为人所称赞，但是现在你还觉得它很美吗？游客在西湖美景感官变化上起了什么作用？像这种深度和广度兼备的问题，能够让学生产生主动探寻知识的激情，使之积极观察与思考，这种积极的观察和思考能够让学生接受人文地理知识的速度大大提高，而且在地理审美教育方面，将会由教师推动改为学生自觉，效果自然不可同日而语。其次，教师要努力帮助学生朝能力创新方向前进，在教学实践中，学生的创新能力越强，则其接受新知识的速度就越快，而由知识带动的人文素质各项因素将同步提高。对此，能力创新指导是极有必要的。比如旅游地理学中会涉及民俗旅游资源内容，而如何将地区民俗旅游资源的独特性展现出来，恰恰是一个很好的课题，教师让学生给出合理的开发方案，并对方案加以深入探讨，在此过程中学生会综合考虑所学人文知识内容，不知不觉间受到诸如环境保护一类的人文精神教育熏陶，可谓一举而多得。

2.3 关注地理规律的指导作用

教学过程中，高中地理教师如果能够紧紧把握地理规律，则可以帮助学生有效形成科学的思维观念，对于人文素质提升的指导作用是极其明显的。高中阶段，学生思维观念的形成正处在关键转折点上，教师讲解旅游地理有关内容时，要针对学生有强烈好奇心的特点，有意多引述罗列奇特的地理现象，如峨眉山的佛光、云南的石林、吉林的雾凇等，借助这些不依靠专业知识便无法理解的现象，带领学生深入研究地理世界中的神奇之处。与此同时，向学生传达人文地理旅游资源的发展状态，则可以使学生主动思考客观物质世界的种种变迁，了解到人类在自然面前只是一个短暂的发展阶段。另外，在旅游资源保护的教学内容里面，教师阐述可持续开发旅游资源的原理，让学生体会到人文精神教育中环境保护思想的可贵之处。总之，不同的教学内容蕴含着不同的地理规律，教师要深入研究这些规律，使之有条理地呈现在学生面前，使大家自然而然形成科学的思维观念。

3 结束语

教育工作者应当意识到，教育目标在于培养完整的人。现今教育过于关注科学知识，淡化人文素质内容，这是不合理的现象。尤其在地理学科中，旅游地理蕴含丰富的人文知识内容，对其加以提炼，使之有效传达到学生群体中，应当成为教师义不容辞的责任。

参考文献

[1] 廖艺璇.“知识教育”“与 心智教育”孰，重？[J].中学课程辅导（教学研究），2019，第13卷，第21期.

[2] 张永奇.高职和应用型本科中国旅游地理教材编写若干问题的思考与建議[J].教育现代化，2019，第12期.