高职院校就业与创业课程教学与思考

罗旭

摘    要：近年来，毕业生的就业压力越来越大，为了更好的促进高职院校学生的就业，就需要对就业与创业课程教学进行创新。然而，在高职人才培养的过程中，就业创业课程暴露出一系列问题，表现为对就业创业教育重视不足、教学内容和方法单一、校企双方在就业创业教育衔接上未能融会贯通等，因此，构建深度校企合作环境下高职就业创业课程新模式迫在眉睫。

关键词：高职院校;就业与创业;课程教学

引言

目前，我国普通本科教育人才培养往往过于注重理 论教学，缺乏对学生实践能力的培养。即高等职业教育主要是培养生产、建设、管理、服务于一线的技术应用型人才。它的本质特征是以市场为导向，以就业为目的，培养应用型创新型高端人才，服务经济发展向产业价值链中高端迈进。因此，增强学生就业创业能力的培养是本科层次职业教育可持续健康发展的内在要求。

1.学生就业创业能力培养的重要性

1.1培养学生就业创业能力是构建和谐社会的需要

黄炎培先生提出职业教育的终极目标在于“使无业者有业，使有业者乐业”。为学生找到心仪的工作，并得到社会的认可，是本科职业院校应该树立的培养目标。学生只有通过理论知识学习，掌握了谋生技能，才能实现自身人生价值，感恩父母、回报社会。因此，职业院校在完成教学计划的基础上，要培养学生就业创业能力，激发学生的就业、创业热情，最大程度地为学生创造良好的就业创业的环境，为构建和谐社会作出积极的贡献。

1.2培养学生就业创业能力是提高学生主观能动性的需要

就业创业能力培养的主体是学生，本应积极主动，形成科学的就业观念和创业意识，但现实情况下，学生对自己的就业优势认识不深刻，难以自主进行科学的职业生涯规划，缺乏自我培养能力，以致就业与创业能力不足。明确的目标能使人产生奋斗的动力，有意识培养学生就业创业的能力，能让学生在学习专业知识的过程有具体的目标，有明确的规划，积极主动投入到专业学习中。

2.高职院校就业与创业课程教学创新路径

2.1重视就业创业教育在人才培养过程中的作用

学校是人才培养的主阵地，是人才培养质量好坏的关键所在，决定着怎样培养人、培养什么样的人的问题。就业创业教育不单纯让学生掌握就业创业理论和技能，更重要的是让学生树立正确的就业创业观、就业创业意识和就业创业精神，以及在职场应该具备怎样的职业素养、职业道德和职业价值观。这对企业和个人发展至关重要，一个没有积极正向精神内核的个人和企业，是无法承担应有的社会责任，也无法造福社会生产生活和人类世界的。所以，学校应该重视就业创业教育，把就业创业教育贯穿于学生整个高等职业教育始终。企业所需要的人才应该更为全面，尤其是职业素养和职业道德方面，如果员工缺失诚信品质、积极态度、团队精神、严谨作风等势必会被企业淘汰，同仁堂因诚信无欺而百年长盛不衰，米其林因严谨专注而闻名世界餐饮界，等等，因此，企业不能把就业创业教育全部推给学校，也应在其中承担着不可或缺的使命与职责[2]。

2.2构建深度就业创业课程体系

（1）更新就业创业课程理念。教师的教育教学理念关系着人才培养的维度和方向、课程讲授方式方法的运用、教学效果的优劣、教学反馈的整改等，重要性不言而喻。当下，人工智能和物联网技术崛起，新一轮技术革命即将到来，信息爆炸、知識碎片、个性缺失等诸多因素困扰着学生们，这就要求教师需要用新建构主义的理论来克服当前的困境，达到知识的系统化重塑和再造。同时，关联主义理论认为，应该将同类的知识联通起来，达到举一反三、触类旁通的效果，形成知识的模块化。（2）丰富教学内涵，融合企业元素，贴近企业需要。近年来，国家出台众多关于就业创业方面的文件，把就业创业工作提到了历史最高地位，职业院校担负着高素养技能型人才的培养任务，也关系着国家工业强国战略的推进，所以，各高职院校要用好就业创业教育主阵地，积极宣传国务院、各省市关于就业创业教育工作的方针政策，严格落实教育部关于就业创业课程的指导要求，在课程安排和课时统筹上做好做精，协调好校企双方资源，增加师生在就业创业教育教学中的获得感、使命感和自信心。根据高职学生的特点，教学内容应该大量来源于真实的生产实践案例，用学生们在实习实训和工作中的身边事例以及大国工匠、行业领军人物的故事来增加其说服力，激发学生共鸣。同时，在教学内容中不断强化学生的职业素养、职业道德、职业价值观等，树立大国工匠的精神形象，唤起学生追求工匠精神的内发性和自觉性。（3）加强体验式教学，善用多媒体信息技术，注重理论与实践结合。多媒体信息化技术已经成为现代教育技术中重要的一部分，可以让学生零距离、多维度地感受事件的发展过程，同时，视觉、听觉、感觉的多方面刺激，让理论的场景展示变得生动形象又印象深刻，加强了课堂效果。一是图片、动画、视频、音频、 PPT 等多媒体工具的灵活运用可以有效增加学生们对职场的感知力，比如，截取《职来职往》《非你莫属》等求职类节目片段，可以使学生对职场的预设更加真切，对职场形式和可能遇到的情况进行有效把握和应对;二是蓝墨云班课、超星学习通等信息化教学资源平台可以提高课堂效率和参与度，达到线上线下实时沟通，资源共享、及时反馈等效果;三是让学生运用信息化手段完成教师布置的任务，熟练运用计算机工具，并讲解展示成果[3]。

2.3打造就业创业专业化、多元化的师资队伍

职业院校应该联合企业开发体验式、问题导向式、灵活参与式的教学模式，积极指导教师的教学目标、教学大纲、教学安排贴近企业实际，鼓励教师课堂中分享就业创业国际前沿动态、各行业最新消息和研究成果，激发学生创新意识和批评性思维。同时，聘请企业人力资源专家、创业成功者、企业家、风险投资人等担任学校客座讲师，给学生提供一线用人单位的需要和分享创业者的亲身经历。加强高职院校教师和辅导员就业创业教育的岗前培训、专业进修、骨干研修的内容，鼓励就业创业教师到企业挂职锻炼，建立就业创业教师与企业工程师、孵化器创业导师定期交流制度。

3.结束语

教育的目的是培养人才，高层职业教育作为高等职业教育的重要环节，必须肩负起为社会、为企业培养应用型人才的重任，在人才培养目标、课程设置、教师培养、实践教学中重视学生就业创业的能力培养。只有这样，才能促进本科职业教育的持续、健康发展，才能为社会培养全面发展的应用型高素质人才，进而为我国社会经济发展服务。

参考文献：

[1]刘倩，崔俊媛，刘娜.高职与应用型本科衔接发展的基础及实践[J].教育与职业，2017（11）：54-58.