基于CDIO理念下景观设计课程教学改革策略研究

【摘要】随着我国经济的发展，居民生活水平有了较大提升，根据需求层次理论，人们在食物、衣物等方面的基本需求得到满足后，就会追求精神上的满足感，因此，对于居住、工作环境的要求逐渐提高，这就为我国景观设计行业带来了严峻的挑战。在传统的景观设计课程中，教学过程往往会将重点放在理论的学习上，与实际情况脱节，导致学生无法在步入工作岗位后立即投入到实际工作中去，因而无法满足企业和社会的需要。本文阐述了基于CDIO理念下的景观设计课程教学改革策略，希望能够有所帮助。

【关键词】CDIO理念；景观设计；课程教学；改革策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

随着我国经济建设的发展，建筑行业进步迅速，对各类型人才的需求量随之增大，尤其是景观设计师，但目前人才市场稀缺的是应用型人才，而非理论者，我国许多毕业生对于景观设计的了解仅仅停留在理论层面，很少具有实际操作经验，在步入社会后他们无法适应社会的节奏，无法满足企业和单位的需求，最终遭到淘汰。在这样的背景下，CDIO理念得到了广泛关注，它注重学生实践的过程，并着眼于培养学生的理论知识和创新能力、专业素养，若将其应用于景观设计课程，必大有裨益。

一、CDIO理念简述

CDIO教育模式是最近几年国际上教育改革的重要成果，它指的是构思、设计、实现、运作的完整产品设计生产过程，主张学生在汲取理论知识的同时，通过实践操作锻炼自己的知识应用能力，熟悉未来工作的流程，并在与其他同学合作开发产品的过程中培养团队意识，锻炼合作能力，从而为工作打下良好基础。

二、景观设计课程的特点

（一）服务客户

艺术的主要宗旨是表达，需要具有较强的表现力，能够融入内涵和情感，景观设计虽然与艺术息息相关，但和建筑工程一样，是以服务为第一要务，是为了将艺术融入实物，并实际建造出来，为建筑的使用者带来愉悦，它的终极目标是让生活更加舒适，并丰富我国居民的精神生活，为他们提供美的感受。因此，一名景观设计者需要考虑市场情况与消费者需求，并结合多种因素决定自己的设计方案，不能单单注重自身情感的表达，也不能将关注点全都放在景观的实用性上，缺乏想象力。一名合格的景观设计师，必须将服务客户的宗旨贯彻到底，也因此需要在成长和学习的过程中进行更多的实际锻炼，因为这种能力绝非依靠单纯的理论知识传输就能获取。

（二）综合性

景观设计是一门综合性很强的课程，纸上或者电脑里的的设计图仅仅是一个理念，是景观设计过程中的环节之一，想要将其以实物的形式呈现出来，变成现实生活中的景观，就必须去做多方的考证，例如考虑目标地区的地质环境、气候环境，从而确定景观的建筑用料。另外，还需要大量其他领域的知识，甚至在一些时候，大型景观的设计工作往往不能由单人完成，需要协同合作，接受并融合其他人的理念。在艺术创作中，多人参与会影响情感与主题的表达，但在景观设计中，学会合作才能提升工作效率，并减少设计方案中失误和漏洞的产生。在实践过程中，学生能够培养彼此之间的默契，并开放自己的内心，与他人进行意见的交换与融合，为日后的工作打下良好基础。

（三）实际可行性

可行性是景观设计区别于艺术表达的最大特征，因为艺术家在创作过程中可以不考虑实际情况，可使艺术作品远远高于生活，例如，创作出千奇百怪的动物造型，或是不符合实际逻辑的建筑物等，但景观设计最终是要落实到具体建筑的，因此，在设计时必须考虑到方案的可行性。例如，在设计一艘放置在河上的装饰船时，除了需要考虑到其美观性，还要考虑承重结构、所用材料的抗腐蚀性等；另外，还需考虑所使用的涂料是否为环境友好型，是否对人体健康有损害。

三、基于CDIO理念下景观设计课程教学改革策略研究

（一）丰富教育模式，注重学生实践机会

在以往的景观设计课程中，学校所采取的教学模式过于单一，效率较低。学校在进行基于CDIO理念的教学改革时，应当特别注意教学模式的革新与充实，采用新世纪的科学教育方式和新式课堂，例如翻转课堂、慕课等，吸引学生的学习兴趣，让学生能够真正学到知识并锻炼操作能力。

（二）引入情景教学法，提高学生的参与感

情景教学法指的是应用多种多样的授课形式为学生创设较为逼真的模拟现实环境，让学生能够将自己的感情和思想代入课堂，将所学内容与现实完美结合，使得学生的心智能够迅速成熟，获得精神上的升华的一种新式教育法。这种方法在培养学生的实践能力和团队协作能力时尤为有效，是一种契合CDIO教育理念的优秀方案。教师可以在课堂上模拟实际工作中的环境，组织学生扮演不同角色，例如建筑的使用者、施工人员、建筑管理人员、督察人员等，并提出景观设计学科中的典型实际问题，让学生进行讨论和解决。在逼真的环境中，学生可以消除紧张感，并获得较强的代入感，能够体会到学习的乐趣，调动主观能动性。此外，这种形式可充分发掘学生的潜能，让他们能够积极主动地思考解决实际问题的方案，学会准确表达自己的想法，获得更高的教学效率和质量。

（三）使用翻转课堂

所谓翻转课堂，就是颠覆传统的师生关系，让学生进行授课，分享自己的所见所感。景观设计本身就是通过建筑的方式表达理念或者情感的过程，也就是将思维具象化的过程，学生必须获得表达自己思维和观点的机会，才能在与其他人交流的过程中产生思维碰撞，获得灵感，并切实进步。在设计行业，很多问题都不是绝对的，它与人的思维能力和创新能力息息相关，面对同一个题目，不同的人也会产生各异的设计思路，这些都应该得到保护和被给予表现的机会，教师可采用翻转课堂，将一整节课分为几个板块，每个板块都请一名学生介绍自己的某個设计作品，详细阐述设计理念，并将景观的建造地点、材料等作出详细说明，指出自己设计的依据，做到细致入微。在一名学生讲述完毕后，所有学生进行讨论和点评，指出其优点与不足，最后再由教师进行总结。这样一来，学生就能够积极思考，并查漏补缺，改正自己存在的问题，教师也能有针对性地引导每位学生进步，依据个人情况给出不同的见解。

（四）聘请资深景观设计师为名誉教授，并进行校企合作

为提升学生适应未来工作的能力，学校应当和企业进行合作，共同培养实践型人才。首先，学校可将企业中具有丰富经验的景观设计师聘请为荣誉教授，请他们抽出时间为学生进行教学，讲解他们所遇到的经典案例和处理方法，并介绍现在的市场上最流行的设计理念，与不同环境下应当采取的设计方案、让自己设计的景观能够融入周围环境的方法、广受欢迎的环境友好型材料等，惟其如此，才能够让学生快速增强实践能力，并且能够提前适应未来的工作。另外，为了达到双赢效果，学校可以和企业达成协议，进行对口输送人才，从而获取企业的投资和帮助，而企业也可以借此培养未来员工，让员工提前适应工作。

（五）善用信息化技术

1. 3D模拟技术

为了使学生更加直观地感受到设计与实际建造之间的关系，教师可采用3D模拟技术，让他们进行景观设计，对其形状、具体结构等作出详细的规划，利用3D图纸完整地呈现出来，并直观地体现各部分关系，然后使用计算机对所用材料进行模拟，计算各部分结构的受力，并综合材料强度判断设计计划的可行性，帮助学生修改和调整方案，最终呈现出效果图。教师还可利用3D技术呈现某个公园、某条街道的实景，并将学生的设计作品效果图嵌入其中，让学生们切身感受实际效果，对自己的作品是否能够融入建筑整体风格、是否能够为环境增色进行检验。利用模拟技术，教师还可以为学生展示某区域景观图片，让学生进行讨论，指出其设计的不合理性和改进方向，并录入现有景观设计作品的相关数据，要求学生在此基础上进行修改和二次创作，与原图进行比较。如此一来，就能够在低成本的前提下将学生的创意变为现实景观，并让学生将所学知识与实际操作更好地进行结合，学会考虑实际问题，提高实践能力。

2.远程教育

采用信息技术，可与其他学校、甚至其他国家的老师进行合作教学，让学生聆听不同风格的课堂，了解不同教师对于某个问题的看法，得到更多启发，能够从更加全面的角度分析设计计划，避免长时间接受同一教师的熏陶而导致思維受限，或者设计风格单一化。此外，教师还可以请外地人员进行实地拍摄，带领学生了解不同地域的建筑风格，并针对不同画面开展讨论，指出自己认为合适的景观设计方案，在一起交流讨论，提升自己对于多种建筑风格的适应能力。

四、结语

在竞争激烈的今天，社会对于人才的需求量逐渐增长，但对于人才的要求同样在提升，对于景观设计师而言，实践能力、实践经验和团队协作能力尤为重要，学校必须进行切实有效的教育改革，摈弃以往效率较低的教学模式，在CDIO理念的引领下进行实践教学，为社会输送高质量人才。

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作者简介：邵璐（1982-），女，陕西咸阳人，硕士，讲师，从事环境设计教学及研究。