大学英语教学中融入中国文化的思考

文娟 冯凌

摘 要：大学英语教学不仅是语言教学，也是文化教学，英语学习者不仅应学习英美等西方文化知识，也要能用英语正确表达中国文化，以便能在沟通、交流中成为双向、“主动的”参与者。然而，在现实情况中，大学英语教学注重西方文化的输入，而忽略了中国文化的融入。文章论述了大学英语教学中融入中国文化的必要性，同时提出在教材中、在教学设计中等方面融入中国文化。

关键词：大学英语教学 中国文化融入 途径

语言与文化相互依附，有着密不可分的联系。语言是文化的载体，文化的学习能更加深入地理解这门语言。掌握一门外语不仅仅是学习这种语言本身，学习其听、说、读、写等技能，还要了解其有关的文化知识，这能极大地促进语言自身的学习。然而，目前的大学英语教学重视西方文化的介绍，而对于交际的另一方——中国文化的介绍基本上处于忽视状态。这种状态使得一种新的“哑巴英语”诞生：很多英语学习者在沟通、交流中成了单向、“被动”的参与者，他们单向地了解、获取英美文化知识，被动地提供对方所需的相关信息，而不能够适时、双向、“主动”地提供本族优秀文化信息，研究者称中国英语教育中的这种现象为“中国文化失语症”。这种现象令人十分担忧，“语言教育是国民教育的重要组成部分，是一切教育的基础和前提，并在根本上服从和影响着国家教育的未來走向。没有语言教育，就谈不上知识教育，更不可能有国家文化及社会、经济的全面发展”[1]。在当今全球化趋势下，大学英语教学不仅应向学生输入英美文化，还要担当起对中国文化的输出和传承的重任。因此，在大学英语教学中融入中国文化具有极其重要的意义。

一、融入中国文化的必要性

1.提高学生人文素质

中华民族有5000年的发展史，在这漫长的历史中，不乏大量优秀的传统文化，我们应在教学中引导学生熟识这些充满智慧的传统文化。但是当代的大学生普遍缺乏中国文化底蕴，他们曾在中、小学阶段学习过这些文化，但他们的学习是零碎的、非系统性的，特别是受应试教育的学生，他们对一些经典书籍从未阅读或知之甚少，这使得他们的汉文化知识比较薄弱。到了大学阶段，学生在学习英语过程中将主要精力放在英语语言知识的积累和能力的培养中，接触的大多是英语国家的相关材料，重视英美文化知识的学习，淡化了对自身母语知识和文化的进一步习得，因此，这导致了学生整体母语文化素质的下降。在英语教学中融入中国文化、深入学习这些优秀文化，能让学生从中树立正确的世界观、价值观，培养学生的民族自豪感，从根本上提升他们的人文素质。

2.提升学生跨文化交际能力

大学英语课程的重要任务之一是进行跨文化教育。语言既是文化的载体，也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一沟通交流工具，有利于他们在了解国外社会与文化的同时思考中国文化，增进对不同文化的理解、增强对中外文化的世界观、价值观、思维方式等方面异同的意识，培养其跨文化交际能力。目前大学英语教学过多强调英语语言所承载的英美文化知识的学习，缺乏对中国文化相关知识的导入，这影响了学生跨文化交际能力的培养。跨文化交际应是双向的、平等的中外文化的互动和交流，忽视中国文化的融入会对学生的交流产生障碍，也会阻碍学生理解中西文化的差异。“这种文化制约并不是来自对目的语文化的不了解，而是来自对目的语文化和母语文化之间差异的不了解”[2]。因此，若想提升学生英语交际能力，必须将中国文化融入英语教学之中。这样不仅能提升学生对民族文化的认同，还能帮助学生更好的理解中外文化的差异，帮助他们提升跨文化交际能力，促进英语综合能力的提升。

3.增强中国的世界影响力

美国学者约瑟夫.奈指出，“依靠文化、意识形态等软实力，从观念、感情及心理上去影响别国人民，这是一种代价小而收获明显的软力量资源。这种无形的力量虽没有导弹驱逐舰护卫下的货轮那样气势汹汹，但它却能够散布在全球性的广阔空间内，影响千百万人的思想情感，从而最终改变导弹和货轮的归属”[3]。由此可见，在全球化的今天，文化对国家的影响力有着至关重要的作用。我们应提升学生的中国文化知识和水平，通过全球使用范围最广的英语作为媒介传播民族优秀文化，提升我国的文化软实力和世界影响力，这正应是大学英语教学所承担的重要使命。

二、大学英语教学中融入中国文化的途径

1.优化大学英语教材内容

现有大学英语教材大部分还局限于西方文化的介绍，主要介绍西方的传统习俗、传统节日、风土人情等等，对于中国传统文化的介绍和融入还较少。以我校使用的教材为例，整本书中几乎所有的文章都是以西方文化为背景的，对中国传统文化及对中外文化的对比和比较介绍得较少，这使得学生缺少了学习英文表达中国文化的机会，缺少了跨文化交际能力的培养。针对这一现象，我们在教材编写过程中要关注中国文化的融入，在教材中适当加入中国文化内容，如：可在教材的阅读理解中增加相关中国文化的背景知识，在口语中补充相关中国文化的讨论话题，在听力中增加中国文化相关的视听材料供学生输入，这样做不仅能激发学生的学习兴趣，还能提升学生的中文素养，增强对中华民族的民族自豪感，提升实际对外沟通的“双向” 交流能力，使学生在跨文化交流中如鱼得水。

2.提高教师的文化意识

只有当英语教师在意识上不仅关注西方文化知识的学习，也注重自己母语文化知识的学习，并有意识去弘扬中国文化，才能在英语教学中注重中国传统文化的渗透。大学教师不仅要提升自身英美文化素养，也要加强自身中国文化素养，努力吸收中国传统优秀文化，增强自身文化底蕴，只有这样，才能在教学中轻车熟路地融入中国文化教学，在英语课堂中引导学生进行中国文化学习，增强学生中国传统优秀文化的输入，让学生能用英语表述中国文化，提升学生语言沟通和交流能力。

3.优化教学设计

教师可以教授的教材为蓝本，从教材出发，利用其他网络资源扩大中国文化知识及中外文化知识对比学习。教师除了在教材中找出相应的文化点，还应通过视频资源、网络阅读资源加大学生知识输入。教师可给学生推送一些视频资源，如：英美电视剧、电影等，通过视频资源的学习，不仅能提升学生学习英语的兴趣，还能让学生沉浸在英美国家模拟生活场景中，从而使学生产生正确的场景刺激，更重要的是，这样能让学生深刻了解现实生活背后的深层文化含义。教师可通过一些阅读网站给学生推送一些具有文化含义的文章，让学生不知不觉中提升文化领悟力和文化素养。同时，教师可引导学生针对自己所看和所读的内容进行小组讨论、总结和书写，对所习得的文化内容进行提炼、反思和自我吸收，提升学生对中国文化学习的兴趣，提升学生学习中国文化的主动性，增强学生英语学习能力，增强学生英语跨文化能力。

4.优化教学评价

教学评价是对教学过程与效果进行正确评估的重要环节，它有助于提高学生跨文化交际能力。现有的大学英语教学评价缺少对中国文化知识内容方面的测评，为此教师应根据学生情况，将中国文化纳入大学英语评价内容中。这样不仅能提升学生对中国文化的关注意识，促进学生中国文化的学习，并能从根本上提高学生中国文化素养。

参考文献

[1]周殿生.我国的语言教育与国家利益[J].新疆大学学报：社会科学版，2004（2）.

[2]杨学云.基于大学英语课程教学的文化导入[J].外国语文，2010（4）

[3]约瑟夫.奈.美国定能领导世界吗？[M].何小东，译.北京：军事译文出版社，1992.